核心素养导向同步素养教案 三年级道德与法治上册2.我学习，我快乐（第三课时）

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治 核心素养导向同步素养教案 三年级道德与法治上册 2.我学习，我快乐（第三课时） 学习目标设计 1.通过活动体验、生活反思，体会和感受学习的快乐，懂得学习本身是快乐有趣的。 2.通过自我反思与游戏体验，发现自身优势，并掌握运用这些优势促进个人成长的方法，从而正确认识自我，明白每个人都能学得好。 3.通过交流分享、梳理总结，知道学习中遇到困难是常态，能够用积极心态面对困难，体验战胜困难后获得的快乐；学会化解消极情绪，掌握战胜困难的方法。 学习重点难点 1.重点：体会学习带来的快乐，主动参与各种学习活动，正确分析自己的优势，并利用优势发展自己，认识到人人都能学得好。 2.难点：面对困难时能主动调整心态，用积极心态勇敢面对，并能够运用方法战胜困难，获得成长。 教学活动设计（共3课时） 第3课时 战胜困难更快乐 导入新课 1.教师：同学们，你们在学习的过程中遇到过困难吗？我们在遇到困难的时候应该怎么办呢？这堂课我们就一起来讨论如何战胜困难。咱们先来听一个故事。 2.出示故事《探险家的冒险》。 在遥远的东方，有一片被古老传说笼罩的神秘之地，据说那里隐藏着一件宝藏。一位探险家决定踏上这段充满未知的探险之旅。 设计意图 用探险家冒险的情境让学生迅速进入挑战困难的情境，并从故事中体会战胜困难的快乐，为后面的学习做好铺垫。 第一难:翻越高山 探险家的第一道难关是一座高耸入云的大山。山路崎岖，风雪交加，许多人都在此处望而却步。探险家没有退缩，他观察了山势，选择了一条看似险峻但实际上较为平缓的路线。途中，他利用随身携带的绳索和登山工具，巧妙地避开了滑坡和裂缝。当夜幕降临，寒风刺骨，探险家点燃了篝火，用坚定的信念温暖了自己，也照亮了前行的道路。最终，他成功翻越了大山，发现了通往下一个目标的线索。 第二难：横渡激流 根据线索，探险家来到了一条宽阔而湍急的河流前。河水汹涌，没有船只。探险家环顾四周，发现河流上游有一处狭窄的峡谷，水流相对平缓，他决定利用这个机会。他制作了一个简易的木筏，并用树枝和藤蔓加固，在几次尝试后，探险家凭借着勇气和智慧，成功地驾驭木筏横渡了激流，到达了对岸。 第三难：迷雾森林的考验 渡过河流后，探险家进入了一片迷雾缭绕的森林。这里树木茂密，光线昏暗，很容易迷失方向。探险家没有慌乱，他记得爷爷曾教过他的生存技巧———利用自然界的标志来判断方向。他观察到树木的生长模式，阳光透过树梢形成的特定光影，以及地面上的苔藓生长方向，都指向了一个方向。凭借着这些线索，探险家一步步走出了迷雾，找到了通往宝藏的秘密路径。 3.提问：探险家在探险过程中遇到了哪些困难？他是怎么做的呢？ 4.学生交流： 预设1：选准路线，利用绳索和登山工具翻越大山。 预设2：他制作木筏，凭借勇气和智慧横渡激流。 预设3：他观察自然，巧辨方向，走出迷雾。 5.过渡：就像探险家一样， 我们在学习中也会遇到“拦路虎”，但只要我们勇敢面对，就能找到战胜困难的方法。今天我们就来一起学习“战胜困难更快乐”。 设计意图 让学生通过交流，明白战胜困难有不同途径，为后续用不同方法解决困难做好铺垫。 活动一 学习困境狩猎笔记 学习活动 1.教师：在这节课中，同学们将继续化身为勇敢的“学习探险家”，你们的任务是打开知识的宝藏。在通往宝藏的路上，有各种各样的“拦路虎”———那些在学习上让人头疼的难题和挑战。为了成为真正的勇者，你们需要学会如何识别、应对并战胜这些“拦路虎”。 2.出示教材第10页的三幅图。 华华遇到了一道数学难题， 心里很烦。 丽丽学做小木船， 总是做不好，就想放弃了。 教材插图 设计意图 以教材中展示的图片为例，引导学生先从学科学习、活动 ... ...