2.4 中古时期的亚洲 教案-2025-2026学年 《中外历史纲要（下）》（统编版）

2.4《中古时期的亚洲》教学设计 教学目标 1. 史料实证和时空观念:学生通过地图认识中古时期的亚洲所处的时空环境，抓住其时空背景和阶段特征，培养时空观念的历史核心素养。 2. 历史解释和唯物史观:学生通过解读历史图片和历史资料，认识阿拉伯帝国对于东西方交流的影响，培养学生史料实证的历史核心素养。 3.家国情怀:学生通过学习日本、朝鲜与中国的密切交流，认识到中国文化对东亚诸国的影响，同时树立虚心向先进国家学习，不固步自封的意识。 教学重难点 教学重点：阿拉伯帝国；日本与中国交流。 教学难点：中古时期亚洲的不同国家地区、民族、宗教和社会变化。 教学过程 【导入新课】 教师展示地图：《现在阿拉伯国家图》 阿拉伯国家，又称阿拉伯世界，是指以阿拉伯人为主要族群的国家，他们有统一的语言阿拉伯语，也有着相似的文化和风俗习惯，绝大部分阿拉伯人信奉伊斯兰教。 阿拉伯国家共包含22个国家，总面积1313万平方千米，总人口40645万（2016年）。阿拉伯国家包括阿尔及利亚、巴林、埃及、伊拉克、约旦、科威特、阿曼、巴勒斯坦、卡塔尔国、沙特阿拉伯、索马里、苏丹、突尼斯、阿联酋、也门、叙利亚等。 这是现在的阿拉伯国家地图，历史上的阿拉伯帝国曾经地跨欧亚非三洲，与现在的阿拉伯世界有所不同，历史上的阿拉伯帝国是如何建立和发展的？这些正是我们这节课所要探讨的主题。 （设计意图）通过现在的阿拉伯国家地图代出历史上的阿拉伯帝国，引发学生兴趣，为第一目的学习做好基础。教师也可使用“阿拉伯帝国”情境视频导入，让学生了解阿拉伯帝国的概况后再讲解新课。 【讲授新课】 一、阿拉伯帝国 1. 阿拉伯帝国建立的背景 （1）地理位置：“五海三洲”之地 阿拉伯半岛位于亚洲西南部，地处红海和波斯湾之间，是世界上最大的半岛，大部分地区被沙漠和草原所覆盖。地理位置非常重要，称为“五海三洲”（亚洲、非洲、欧洲、阿拉伯海、红海、地中海、黑海和里海）之地，其中夹带着一些绿洲。 （2）半岛状况：争夺水源和牧场，相互仇杀 6世纪末7世纪初，阿拉伯半岛大部分地区尚未形成统一的国家，为了争夺水源和牧场，部落间相互仇杀。反映阿拉伯人劫掠生涯的古诗曾经这样描述：“我们以劫掠为职业，劫掠我们的敌人和邻居，倘若无人供我们劫掠，我们就劫掠自己的兄弟”。内部矛盾丛生、商业连遭破坏、生产停滞和外部势力入侵的形势下，阿拉伯人民渴望建立统一国家。 （3）半岛状况：多神崇拜 半岛内部多神崇拜，西部两个最著名的商业城市：麦加和麦地那。麦加城里的古来西氏族部落贵族从事商业，拥有奴隶，还控制了克而白神庙的祭祀，对神庙周围进行集市贸易的阿拉伯各部落的人收税。 2.阿拉伯国家的建立 （1）幼年穆罕默德 穆罕默德出身麦加城古来西氏部落的一个没落贵族家庭。曾随叔父到巴勒斯坦、叙利亚等地经商，对犹太教、基督教有所接触了解。 （2）穆罕默德创立伊斯兰教 七世纪初，他开始在麦加传教，要求信教者信仰并绝对服从唯一的神 “真主安拉”。他自称是真主的使者、信徒的先知。伊斯兰教徒是兄弟，不分部落(这有利于阿拉伯的统一)。 （2）穆罕默德出走麦地那 伊斯兰教独尊安拉，反对多神信仰，因此受到麦加城中信奉多神教的贵族的排斥。同时，伊斯兰教教义中存在施舍、人人平等这些代表平民的主张，大大损害了贵族和大富豪的利益，他们采取各种手段迫害穆罕默德及其信徒，甚至施加暴行，穆罕默德被迫出走，迁往麦地那。 （3）穆斯林公社与圣战 穆罕默德在麦地那建立了一个以共同信仰为基础的宗教社团，即穆斯林公社。阿拉伯国家雏形由此诞生。 穆罕默德在迁往麦地那后的10年传教和建国过程中，以“圣战”名义，先后作战65次，其中亲自带兵出征27次，为巩固公社，实现阿拉伯半岛统一，做出卓越贡 ... ...