核心素养导向同步素养教案 三年级道德与法治上册13.安全记心上 （第二课时）

/ 让教学更有效 精品试卷 | 小学道德与法治 核心素养导向同步素养教案 三年级道德与法治上册 13.安全记心上（第二课时） 学习目标设计 1.通过游戏、小组竞赛、模拟情境等活动的开展，了解生活中的安全常识及平安出行的规则，明确安全隐患的存在，养成自觉遵守交通规则的习惯，珍爱生命。 2.通过交流分享，明确溺水事故的隐患，掌握预防溺水的安全知识与技能，增强自身安全意识。 3.通过讨论交流，发现生活中的火灾隐患及危害，增强自我保护意识。掌握自救自护方法和正确拨打火警电话的方法，掌握基本的逃生技能，机敏应对危险，保证自身安全。 学习重点难点 1.重点：能够说出日常生活中的安全常识，自觉远离安全隐患，遵守交通规则、知晓火灾隐患，关注戏水安全，明确自救自护的重要性。 2.难点：认识到生命的宝贵，增强自身安全意识，培养法治意识。 教学活动设计（共2课时） 第2课时 “119”的警示 导入新课 1.教师：同学们，看到课题，你们想到了什么？ 2.同学交流。 预设1：火灾。 预设2：着火了要拨打119火警电话。 3.教师：今天就让我们近距离地与“火”来一次亲密接触。 设计意图 从课题入手，迅速吸引学生的注意力，使学生找准本节课探讨的话题。 活动一 火灾隐患要警惕 情境创设 人们常说“水火无情”。上节课我们见识了水的危害，这节课我们又要迎来火的考验。如果在今天的情境中，你能及时发现火灾隐患，掌握必要的自救自护知识，为自己赢取获救时间，就能将这颗“自护之星”收入囊中！ 学习活动 1.教师：同学们，你们知道生活中哪些行为可能会引发火灾吗？ 2.学生交流。 预设1：在草地上抽烟，乱扔烟头可能会引发火灾。 预设2：做饭时，煤气灶前离开了人，可能导致火灾发生。 预设3：在家中给电动车充电，可能会引发火灾。 预设4：玩火会引发火灾。 3.提问：那为什么明知道这样做有危险，有些人还要这么做呢？ 4.学生交流。 预设1：因为有侥幸心理，觉得不会发生危险。 预设2：因为觉得火灾不会轻易发生。 5.小结：就像同学们所说的，很多火灾都是因为人们的好奇心驱使、疏忽大意或者是心存侥幸引起的。所以，在生活中，我们一定要关注细节，增强安全防范意识。 设计意图 通过此项活动的设计，使学生认识到生活中常见的火灾隐患，增强防范意识。通过交流讨论，引导学生反思生活中的行为，增强安全意识， 养成良好习惯。 课堂评价 学生通过交流分享，能够发现身边的火灾隐患，增强安全防范意识。 活动二 火灾危险会应对 学习活动 1.过渡：火灾隐患一旦未及时排除，就可能引发火灾。一旦发生了火灾，我们应该怎样应对呢？ 2.学生回答。 预设1：往外跑！ 预设2：拨打“119”火警电话！ 3.自救和求助方法。 （1）教师：同学们说得真不错！我们可以采取简单的自救方法，也可以通过求救的方式寻求他人帮助。掌握必要的火灾自救和求救方法，能够让我们更好地应对紧急情况。你知道哪些火灾中的自救或求救方法呢？ （2）学生交流。 预设1：应该尽量用湿毛巾捂住口鼻，压低身体，这样能避免烟雾进入呼吸道。 预设2：要用湿毛巾捂住口鼻或把衣物打湿后包裹身体，这样才能阻挡烟尘。 （3）情境模拟：（在学生发言时，教师按响警报器，并向同学们呼喊：“着火了，请大家迅速撤离！”学生在毫无准备的情况下疏散到楼道中即可结束。） （4）模拟复盘：学生回到教室中。 ①教师：在刚才的疏散中，你们有什么发现？ ②学生交流。 预设1：我发现××一直用手捂住口鼻，身体压低前行，这样能避免烟雾进入呼吸道。 预设2：我发现大家速度都很快，都在尽可能快速撤离，没有嬉笑打闹。 预设3：我发现在门口会有一些拥挤，我觉得这样十分危险。 预设4：大家在刚听见警报时十分慌乱，一窝蜂向外冲。 设计意图 通过此环节的设计，学生能在班 ... ...