2026中考语文一轮复习：《古诗词鉴赏专题》教学设计（表格式）

附件： 教学设计 课程基本信息 课题 初中语文中考古诗词鉴赏专题复习 课型 一轮复习 学科 语文 年级 初三 学段 初中 版本章节 中考语文复习专题（无固定教材章节） 教学目标 1. 知识与技能：熟悉中考古诗词鉴赏 “描绘画面、把握情感、赏析表达技巧”3 大常考题型，掌握对应答题格式，能识别并分析常见意象、表现手法及炼字效果； 2. 过程与方法：通过 “中考案例分析 + 当堂练习”，学会用 “五看法” 分析诗词情感，借助小组合作提升表达技巧赏析能力； 3. 情感态度与价值观：感受古诗词语言美与意境美，体会诗人家国情怀、人生追求，激发对传统文化的热爱，培养借诗词砥砺品格的意识。 教学重难点 1. 教学重点：①规范描绘诗词画面（不脱离原诗意境）；②用 “五看法” 准确把握诗人情感；③赏析炼字、修辞、表现手法的表达效果； 2. 教学难点：①将答题方法灵活运用于课外陌生诗词；②理解 “意象 — 意境 — 情感” 的内在关联，避免答题空洞。 学情分析 1. 已有基础：初三学生已积累一定课内古诗词，对 “意象”“情感” 有初步认知，接触过简单的诗词赏析题； 2. 现存问题：答题缺乏规范性（如画面描绘脱离原诗、情感分析空洞），对 “表现手法”“炼字效果” 的理解较模糊，难以将方法迁移到课外诗词； 3. 学习需求：需聚焦中考题型，通过 “方法讲解 + 真题演练” 突破答题痛点，提升得分能力。 教学准备 1. 教师准备：①整合 PPT（含中考真题案例、答题模板、当堂练习题）；②设计分层作业学案；③准备 AI 诗词赏析工具（如 “诗词 AI 助手”）、小组合作任务单； 教学过程 教学任务 教学内容 设计意图 创新设计（含AI应用） 一：情境导入+考点1：描绘诗词画面 1. 导入：提问“哪句古诗词曾激励你奋进？分享理由”，过渡到“描绘画面”考点；2. 方法讲解：“忠于原诗+合理想象”原则及“情景=元素+细节”答题格式；3. 案例+练习：拆解《钱塘湖春行》诗句画面，学生独立完成《十一月四日风雨大作》画面描绘并展示点评。 1. 以学生体验导入，激发兴趣；2. 先讲方法再练真题，快速掌握画面描绘规范，避免脱离原诗意象。 1. 用“AI诗词推荐器”根据学生分享拓展同类诗句，丰富积累；2. 用“AI画面生成工具”展示诗句意境图，辅助理解；3. AI批改工具标注练习中“原诗元素遗漏”“想象不合理”问题。 二：考点2-3：把握情感+赏析表达技巧 1. 把握情感：讲解“五看法”（题目/意象/关键词等），用表格梳理情感类型，拆解《行路难》情感，练习《茅屋为秋风所破歌》情感分析；2. 赏析技巧：分类讲解炼字、修辞、表现手法，明确“手法+体现+效果”格式，拆解《江城子》“卷”、《过零丁洋》比喻，练习《山行留客》“弄”字赏析。 1. “五看法”让情感分析有路径，表格梳理降低记忆难度；2. 技巧分类讲解+案例拆解，厘清“手法—效果—情感”关联，突破“技巧理解模糊”痛点。 1. AI情感分析工具生成《行路难》“茫然→愤激→坚定”情感曲线；2. AI调取《茅屋为秋风所破歌》创作背景，辅助理解济世情怀；3. AI炼字工具提示“弄”字“拟人+化静为动”答题思路，展示技巧对比案例。 三：综合检测：小组合作解题 1. 任务：小组讨论《柳梢青·送卢梅坡》，完成“情感分析+表现手法赏析”，按“情感=景象+情”“手法=手法+词句+效果”整理答案；2. 展示点评：1-2组分享，教师重点点评“孤雁/浮萍表离别”“尘/月表相思”的意象关联。 1. 综合应用两大考点，检验方法迁移能力；2. 小组合作培养协作意识，聚焦“送别词”高频题材，强化答题逻辑。 1. AI小组协作平台分配任务（1组析情感、2组析手法），实时共享讨论成果；2. AI评分工具根据“答题完整性”“手法判断准确性”给小组打分，增强竞争感。 四．课堂总结+情感升华 1. 回顾： ... ...