中小学教育资源及组卷应用平台 第一单元 5以内数的认识和加、减法 1.1.1 1~5的认识 单元说明: 本单元内容聚焦于数概念的基础层面，主要由“5以内各数的认识”以及“5以内数的加法和减法”这两大部分构成。作为小学生数学学习的起始点，这部分内容至关重要。在此阶段，学生将初步经历从日常生活的具体情境中抽象出数的过程，学会运用恰当的方法进行5以内数的口算。通过这些学习活动，学生能够初步认识数学的实用价值，感受到学习数学的乐趣，为后续更深入的数学学习筑牢根基。 教学建议 1. 写数字教学重点与习惯培养 教学重点定位：将写数字确立为教学重点内容。写数字不仅是数学学习的基础技能，更是培养学生严谨态度和良好习惯的重要契机。 书写习惯培养策略：在教学写数字的过程中，引导学生认真研读教科书中的书写范例。详细讲解写数字的起点、笔顺以及终点的标志等关键要点。例如，在教写数字“1”时，向学生明确起点在田字格的左半格中间偏上位置，从上往下垂直书写，终点在左半格下方中间；教写数字“2”时，说明先写上半部分的横折，从左半格上方中间起笔向右下方写横，再折向左下方，然后写下半部分的横，从横折的折点处起笔向右写横，终点在右半格下方中间。通过这样的细致指导，促使学生养成认真仔细、一丝不苟的良好书写习惯。 2. 分与合教学要点 分与合的重要地位：分与合在数概念中占据着关键地位，同时也是计算的重要基础。它不仅关系到学生对数的组成和分解的理解，更为后续的加减法运算等知识的学习提供了有力支撑。 教学误区规避与有效方法：在教学分与合时，要避免学生仅仅停留在会背、会唱读的表面层次。应借助直观操作的方式，如使用小棒、卡片等教具，让学生亲自动手进行分与合的操作。例如，在学习5的分与合时，给学生5根小棒，让他们将小棒分成两部分，看看有多少种分法。通过这种直观的操作，帮助学生理解分与合的实质，建立清晰的表象，从而便于学生记忆和应用。 3. 加减法含义教学策略 直观教学手段运用：在加减法含义的教学中，教师要充分利用实物情境图、直观图等教学资源。例如，展示一幅有3个苹果和2个苹果的实物情境图，让学生观察并思考总共有多少个苹果，引导学生列出加法算式3 + 2 = 5；再展示一幅有5个气球，飞走了2个的情境图，让学生思考还剩下多少个气球，引导学生列出减法算式5 - 2 = 3。通过这些直观的图示，帮助学生初步理解加减法的含义。 强化理解训练方法：在观察和动手操作的基础上，对学生进行有针对性的训练。例如，开展“看图说一说算式所表示的意思”的活动，让学生观察直观图后，用自己的语言描述算式所代表的实际意义。如对于算式4 + 1 = 5，学生可能会说“图中有4只小鸟，又飞来了1只小鸟，现在一共有5只小鸟”。还可以引导学生“用自己的方式表示算式的意义”，如让学生用画图、摆积木等方式来表示算式，进一步加深学生对加减法含义的理解。 【课题名称】第1课时 1~5的认识 【课型、课时】新授课 1课时 【教学内容】人教版一年级上册12页--16页。 【教学目标】 1.经历从生活情境中抽象出1~5各数的过程，初步感知1~5各数的基数含义，知道1~5的数序，并会认、读、写这5个数。 2.借助计数器、点子图、小棒等学习用具，感知后一个数是在前一个数的基础上增加1得到的，初步建立数感。 3.培养学生认真观察、积极动手的能力。 【重点难点】 教学重点：掌握1~5各数的基数含义。 教学难点：1~5各数的写法，初步培养数感。 【课前准备】 1.教师：教具：小棒、1~5的数字卡片、点子图卡片。 教学课件 2.学生：课前预习 学具：小棒。 【教学过程】 一、构建场景，导入新课内容 展示教材第12至13页的情境图片于课件上。 教师引导：“瞧，这个院子真是热闹非凡！请大家细致观察，从这幅 ... ...
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