3.10《地下水》教学设计

《10.地下水》教学设计 教材分析 《地下水》是义务教育小学科学苏教版教材三年级上册《地球上的水体》单 元的第二课，意在帮助学生认识到地下水是地球上重要的淡水水体，树立有效开发、合理利用地下水资源的意识。本课教学内容分为三个模块，模块一，通过丰富的图文资料聚焦地下水的表现与成因；模块二，通过分析水井剖面图和制作水井模型，探究井水的形成过程，发展学生的模型思维和制作能力；模块三，通过资料学习和讨论交流，帮助学生认识地下水的用途与补充，树立保护地下水的意识。这节课的内容设计体现了从外到内、由果到因、从知到行的认知逻辑。 学情分析 地下水是水资源的重要组成部分。它对于三年级学生来说比较陌生，接触的机会少，位于地表之下看不到全貌，要认识它明显比河流、湖泊困难。因此教材中提供了丰富的图片和文字资料，需要教师指导学生开展有目的、有结构的阅读活动，并辅以视频补充，让学生更加直观地认识地下水的类型。三年级学生还无法独立地建构模型，需要在老师的引导下制作模型，并利用模型解释井水的成因，在活动中培养模型思维。 教学目标 科学观念：通过识图及资料学习，能说出地下水在地表的表现形态和形成原因。通过制作水井模型，了解井水形成的原因。 科学思维：能运用地下水形成模型分析水井剖面图。能利用水井模型，解释井水形成的原因。 探究实践：能够多人合作制作一个井水模型，并结合地下水形成示意图说明地下水的成因和储存区域。 态度责任：借助阅读和研讨，体验合理开采和保护地下水资源的重要性。 重点与难点 重点：通过资料学习和建模，了解地下水的成因和保护意义。 难点：制作水井模型并分析井水的成因。 教学准备 教师材料：课件、地下水形成示意图等。 学生材料：塑料盒、塑料圆筒、沙子、碎石、烧杯。 教学用时 1 课时 教学过程 模块一：地下有水 1.认识地下水的类型 （1）谈话：上一节课我们研究了河流与湖泊，它们都是地表水，能为人们提供丰富的淡水资源。但有一些地区，他们的附近没有河流、湖泊，生活在这里的人们，用的水来自哪里呢？ 学生交流，教师板书。 师：你们提到的暗河、井水，都是地下水。（揭题板书） （2）谈话：暗河我们很难看到，它在地底下，有探险者深入地下，拍到了暗河，我们来看看。 播放视频，谈话：暗河好神秘，它有深有浅，水流有急有缓。 （3）提问：你看到的井是什么样的？ 有一个高出地面的井沿，人们用个桶打水。 师：你还见过其他样子的井吗？ 压水井：往下压，井水就出来了。 （4）谈话：除了你们提到的这些，泉水也是地下水。当泉水到达地表，通常会形成泉眼。我们到一个村子里去看一看泉眼。 播放视频，教师手势圈出泉眼。 师：上完今天的课，相信你就能去视频下方留言了。 总结：感谢自媒体的发展，我们才能看到这么多的现场资料。现在，关于地下水，你有什么困惑吗？ （若没有提到具体名称，只说挖，师：你怎么知道的？地下还真的有水） 2.了解地下水的成因 预设1：是呀，地下水是怎么形成的呢？ 预设2：想知道它们的区别，首先得搞清楚地下水是怎么来的吧。 预设3：想知道地下的结构。 （1）谈话：关于这些问题，书上第38页有一段资料，大家可以通过文字、图片和标注，了解地下水形成的结构，它们有什么特点。 请同学们带着以下问题来阅读： ①地下水形成的结构是怎样的？ ②水是怎样到达那一层的？ ③为何会聚集在那里？ 等一会儿请你们来说一说，开始阅读吧！ （2）学生阅读，教师贴“地下水形成示意图”，巡视指导：左右对应起来看。 师：这是一幅地下水形成示意图，谁来一边贴名称，一边介绍地下有哪些具体的物质。 小结：从上到下依次是地下土层、碎石、岩层和黏土层。 （3）提问：地下水在哪里？（碎石里）？水是怎样到达碎 ... ...