一年级下册五单元 《回收废品》 【学习目标】 经历从实际情境中抽象出数学问题的过程，理解“一个数比里一个数多（少）多少”的意义，能分析问题并列出相应的算式解决问题，丰富对加法意义的理解，发展运算能力。 初步体验借助直观模型、画图表达简单的数量关系，研所解决问题的策略，初步发展几何直观。 经历在具体情境中发现、提出、分析、解决问题的过程，初步形成解决简单实际问题的意识和能力。 【学习重点】 经历在具体情境中发现、提出、分析、解决问题的过程，初步形成解决简单实际问题的意识和能力。 【学习难点】 经历从实际情境中抽象出数学问题的过程，理解“一个数比里一个数多（少）多少”的意义，丰富对加法意义的理解。 【教学过程】 情境导入———塑料瓶奇遇记（环保小剧场） 生：随手扔1个塑料瓶。 机器人：小朋友你不要乱扔塑料瓶，塑料埋在地下很多年都不会“腐烂”，我们一起来看看它对环境的危害。 情景展示（播放机器人介绍动画20左右） 老师 ：小朋友们，看完视频，你们有什么想法呀？ 生 ：塑料对环境危害可真大呀！ 生 ：我们要回收塑料瓶，变废为宝！ 老师 （开心地点头）：说得真棒！看，回收塑料瓶已经有小朋友行动起来了。（廖此时捡回乱扔的塑料瓶） 设计意图 ： 借助视频直观展示塑料污染的危害，将环保意识融入数学问题，实现跨学科教育目标（社会责任感+数学思维）。从环保行动（回收塑料瓶）过渡到数学问题（数量计算），让学生感知数学的实用性，激发"用数学解决真实问题"的内驱力。 探究新知———数学侦探破案记（破解瓶子之谜） （一）线索收集站—知道了什么？ （机器人互动视频展示：机器人：小林你收了多少个塑料瓶呢？小林：我是收了13个。机器人：小佳，你呢？小佳：我收集的比小林多3个。机器人：小强呢？小强：我收集的比小佳少4个。） 活动一：说一说 老师 ：哇。他们太棒了。你们知道了什么？（贴板书） 生 ：老师，我知道！小林捡了13个塑料瓶。（贴板书） 生 ：老师，我还知道！小佳说：“我捡的比小林多3个！” 老师 ：这句话是什么意思呢？ 生 ：意思是小佳捡的比小林多3个！（贴板书） 生：我还知道小佳捡的多，小林捡的少。 老师 ：你们真会观察和分析！ 生 ：老师，我还看到小强捡的比小佳少4个。”（贴板书） 生：老师，我还能比一比他们之间的关系。 师：你真有想法！小朋友们再想想，你们还知道什么？ 生 ：老师，我知道！只有小林捡的瓶子数量是知道的，小佳和小强的不知道。 活动二：猜一猜 师 ：小佳和小强的不知道。现在我们一起来猜一猜哪一包是小佳的呢？（展示3包塑料瓶，1包贴小林的名字） 生：老师我猜第二包是小佳的。 生 ：老师我猜第三包是小佳的。我想小林有13个，小佳比小林多3个，看起来就要比第一包大一些。（上台指着说）这包小点，你猜的肯定不对。 师：你们同意他的说法吗？ 生：我也同意第三包是小佳的，因为第三包是最大的。你们看小强比小佳少4个，说明了小强比小佳还要少，就是小佳最多。（在口袋上贴小佳和小强） 师 ：你们真会用数学的眼光看问题！我们只知道小佳是最多的，但是不知道小佳究竟收集了多少个塑料瓶 （贴数学问题）现在我们就来解决这个问题。（贴解决问题） 设计意图 ：聚焦信息提取与关系分析 在真实生活情境的对比活动中，学生通过敏锐捕捉“小林有13个”“小佳比小林多3个”等关键数学信息，综合运用数据分析、肢体演示和实物观察等多元感官体验。这一过程中，学生逐步将生活问题抽象为“比较型问题”的数学模型。 解密行动组———能解决吗？ 活动三：画一画、算一算 师：这个问题你能解决吗？ 生：老师，我能。因为小佳收集的塑料瓶和小林有关系，小林有13个，我觉得就能解决小佳的塑料瓶。 生：我也能。小强收集的 ... ...
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