中小学教育资源及组卷应用平台 教学设计 学科 英语 年级 四年级 课型 新授课 课题 Unit 4 Food shopping Lesson 4 Make a shopping list 课时 Lesson 4 课标 要求 在《义务教育英语课程标准（2022年版）》的框架下，本课时内容属于“人与社会”主题范畴中的“经济生活与消费”子主题。教材以“制定购物清单与模拟购物”为语境，引导学生在听、说、读、写、演等多元活动中掌握常见食物与饮品类词汇“bread, milk, juice, eggs, chicken, potatoes, apples, bananas”及句型“-- Is there any … —Yes, there is some … / No, there isn’t any …”的音、形、义；帮助学生在制定购物清单与询问物品有无的真实情境中得体运用“Is there any … ”“Yes, there is some …”等基本表达，体验计划消费与礼貌交流的乐趣；促使学生在互动中积极倾听、礼貌回应、清晰提问与回答，培养用英语获取和传递“购物信息”的能力，为后续学习更复杂的消费场景与跨文化交际奠定语言与文化基础。 教材 分析 本课时选自人教大同版四年级上册Unit 4 Food shopping P49--51的内容。接下来从What、Why、How三个维度进行分析。 What：该语篇是一套以“制定购物清单与确认家庭库存”为主题的图文整合材料，由“阅读任务———角色扮———按需购物”三级任务链组成，核心词汇涵盖bread, milk, juice, eggs, chicken, potatoes, apples, bananas等食物与饮品名词及any, some, shopping list等购物功能词；核心句型聚焦“-- Is there any … -- Yes, there is some … / No, there isn’t any …”，旨在帮助学生建立“物品———有无———礼貌问答”英语表达体系。 Why：教材通过“倾听家庭库存———勾选购需物品———问答确认有无———合作模拟购物”这一由知到行、由课内到生活的递进线索，引导学生了解计划消费与文明购物的意义，感受团队协作与真实交流的乐趣；同时学会用英语询问与确认物品有无，解决“制定购物清单与完成购物”的真实交际需求，培养资源意识与礼貌意识，激发理性消费、乐于分享的情感。 How：语篇呈现“图———文———任务”三维一体设计：A部分以听力勾选激活旧知，整体感知食物名称与购物需求；B部分借助“看图问———朗读核对———替换操练”任务链，让学生在听、说、读、问中反复接触并运用目标语言；C部分通过“小组列单———同伴问———角色购物”的合作探究，把语言迁移到个性化购物场景。任务序列遵循“输入———梳理———输出———迁移”的梯度，支持学生在“听物品———说有无———问数量———列清单———演购物”的循环实践中，螺旋上升地形成“听得懂、问得准、答得顺、列得快、演得像”的综合语言运用能力。 学情 分析 一、知识基础 1．语音基础：学生已能借助拼读规则认读常见食物与饮品名词bread、milk、juice、eggs、chicken、potatoes、apples、bananas，能感知并模仿“-- Is there any milk -- Yes, there is some milk.”的升降调及any / some的弱读。 2．词汇基础：前三册已学过food、drink、I、you、like、want、some、not等高频词，以及可数名词复数加-s/-es的基本规则，为理解“物品———有无———数量”提供词汇支撑。 3．语法基础：学生已会用“I like …”表达喜好，会用“Do you like … ”进行询问，初步具备“物品———态度”句式意识，为本课“-- Is there any … -- Yes, there is some …”奠定迁移基础。 二、学习与生活经验 四年级学生每日接触家庭、超市、小卖部的购物场景，对“买面包、拿鸡蛋、选水果”等过程非常熟悉，能直观感受“列清单→问有无→结账”的实际意义；他们热衷“过家家”“超市收银”等角色游戏。教师可借助“听音补清单”“冰箱翻翻牌”“角色购 ... ...
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