中小学教育资源及组卷应用平台 《不确定性》教学设计 【教学目标】 1.结合“掷硬币”的游戏，通过丰富的生活实例体验一些事情发生的不确定性，感受简单的随机现象。 2.能用“可能” “一定” “不可能”来描述简单事件发生的情况，并能够列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。 【教学重点】能对一些事件的可能性做出正确判断。 【教学难点】能对一些事件的可能性做出正确判断，用数学语言描述探索发现的过程和结论。 【教具】1元硬币、球若干、动物卡片、纸箱、课件 【学具】1元硬币、学习单 【教学过程】 一、创设情境，引入新课 1.猜一猜。 师：同学们，喜欢玩游戏吗？让我们一起来玩“猜一猜”游戏吧？ （请一位学生上台配合。举起双手--把硬币在其中一只手里，猜猜它可能在哪只手里？） 生：可能在左手，也可能在右手。 师：若不在左手，那么这个硬币在哪里？一定吗？为什么？ 2.揭题：《不确定性》。 师：生活中有一些事情是可以确定的，有一些是不确定的，这节课我们一起来探究吧。（板书：不确定性） 二、探究新知 （一）认识随机现象 1.认识硬币，猜测掷硬币的结果 师：硬币有2个面，我们把它规定有数字1的为正面，有菊花图案的为反面。现在如果将它掷出，想一想，会哪面朝上？ 生1：正面朝上。 生2：反面朝上。 2.同桌合作掷硬币 师：这节课我们就来玩掷硬币游戏，希望同学们能从小游戏中玩出大智慧。 一起来看活动要求： （1）同桌两人轮流掷硬币10次，每次掷之前先猜一猜哪个面会朝上。 （2）做好试验记录，一人掷硬币，另一人记录。 （3）完成后想一想、说一说：你们有什么发现？ 同桌合作，交流反馈。 师：观察试验结果，有什么发现？ 生1：掷硬币时有可能正面朝上，也有可能反面朝上。 生2：我有时候能猜对，有时候猜错了。 追问：掷硬币有几种结果？ 生：2种，正面朝上和反面朝上。 设疑：在掷硬币之前是能确定吗？我们应该怎么表达？ 生：不能确定。可能正面朝上，也可能反面朝上。（板书：不确定) 师：像这种不能事前确定结果的现象就说是“随机现象”。 （板书：随机现象) 追问：我们刚才在描述随机现象用到哪个词？ 生：用“可能”来描述。 （板书：可能) 出示：掷硬币数据统计表。 师：说说有什么发现？ 生：随着掷硬币次数的增加，正、反次数差会越来越小。 （二）说说下面事情发生的情况 说说下面事情发生的情况。 1.明天会下雨吗？ 生：明天可能下雨，也可能不下雨，不能确定。 2.我能中一等奖吗？ 生：可能抽到，可能抽不到，不能确定。 师：有几种可能？ 生：四种：一等奖、二等奖、三等奖、没有中奖。 3.下一个路口我会遇到红灯吗？ 生：可能会遇到红灯，可能不会遇到红灯。 师：有几种可能呢？（三种：红、黄、绿）。 总结：像这样结果不止一种，是不确定事件，也就是随机现象，可以用“可能”来表达。 4.你能再举一个生活中类似的例子吗？ 学生自由回答。（引导学生用“可能”来完整表述） （三）说一说，每个盒子里可能摸到什么颜色的球？有几种可能？再连一连。 师：猜一猜，从每个盒子里随机摸出一个球，可能摸到什么颜色的球？ 生：10个黄球，只有一种可能，一定是黄球，不可能是其他颜色的球。 师：也就是说这件事情的结果是--确定的(板书：确定) 师：像这样结果只有一种，是确定事件，也就是“必然现象”。（板书：必然现象） 生1：10个白球，只有一种可能，一定是白球，不可能是其他颜色的球。 生2：这也是一种确定事件，即必然现象。 生3：5个白球和5个黄球，有两种可能，可能是白球，也可能是黄球。 生4：这是一种不确定事件，即随机现象。 教师寄语。 三、巩固练习 1.每次摸出1个球，看完颜色后放回摇匀。 设疑：放回是什么意思？ （1）摸一次，笑笑可能摸到什么颜色的球 （2）如果 ... ...
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