第3课 美国内战教学设计

教学设计： 第3课 美国内战 《历史课程标准》（义务教育版）内容要求： 本单元通过了解美国内战、日本明治维新、俄国1861年改革等史事，初步认识资本主义世界体系的形成. 二、教材分析 本节课选自部编版9年级历史下册，主要介绍了美国南北战争的背景、过程和影响。通过学习本课内容，学生可以了解美国历史上的重要事件，理解南北战争对美国历史发展的影响。 三、重难点 1.重点：美国南北战争的背景、过程和影响。 2.难点：理解南北战争的根本原因及其对美国历史发展的深远影响。 四、教学目标 1．理解美国内战的根本原因是南北经济制度的矛盾，认识历史发展的客观规律（唯物史观）。 2．掌握美国内战的过程，理解历史事件在特定时空下的发展（时空观念）。 3．通过分析《解放黑人奴隶宣言》、《宅地法》等史料，培养学生论从史出的能力（史料实证）。 4．结合林肯的事迹，学会评价历史人物的方法，理解杰出人物对历史发展具有推动作用（历史解释）。 5．认识美国内战的意义，使学生认识到国家发展的前提是民族独立和国家统一，增强对国家统一性的认同感和自豪感（家国情怀） 五、教学过程 1．导入新课 教师活动：播放一段关于美国南北战争的短视频，教师提问：在视频中你们看到了什么？你们认为是什么原因导致了这场战争的爆发？激起学生探索新知的兴趣。 学生活动：观看视频并记录下自己感兴趣的片段或产生的问题，思考战争爆发的背景。 2．讲授新课 （一）内战的原因 环节一：领土的扩张与“西进运动 利用动态地图，展示美国自独立后至19世纪中期的领土扩张过程（购买、吞并、战争等手段）。简要介绍“西进运动”：指出这既是领土扩张，也是经济开发的过程，但同时也是驱赶、屠杀印第安人的血泪史。提问：随着新州的建立，一个尖锐的问题出现了：这些新州是作为“自由州”还是“蓄奴州”加入联邦？这成为了矛盾的焦点。 环节二：不可调和的南北矛盾（核心部分） 材料分析 ：展示南北经济对比表（可让学生阅读教材后填写）。 区域 经济类型 劳动力 原料与市场 对关税态度 北方 资本主义工商业 自由劳动力 需要国内市场、保护关税 希望提高关税 南方 奴隶制种植园经济 黑人奴隶 出口棉花到英国，进口英国工业品 反对提高关税 学生活动：根据表格，分析南北双方在哪些方面存在矛盾？（市场、劳动力、原料、关税政策） 教师引导与提升：矛盾的实质：北方需要自由的劳动力、广阔的市场和保护性关税来发展资本主义，而南方奴隶制却将大量劳动力束缚在种植园，并依赖英国市场。这不仅是经济制度之争，更是两种社会制度之争。矛盾的焦点：黑人奴隶制的存废问题，特别是在新扩张的领土上是否允许奴隶制存在，直接关系到南北双方在联邦政府中的权力平衡。 （二）内战的经过 环节一：导火索与爆发 1860年，反对奴隶制扩张的共和党人林肯当选总统（导火索）。 教师活动：南方奴隶主们对林肯当选会作何反应？ 教师引导：南方认为这意味着国家政策将有利于北方，于是先后宣布退出联邦，成立“南部同盟”，内战爆发（1861年）。 环节二：转折与胜利 初期战况：介绍北方在军事上的初期失利（如马纳萨斯战役）。 教师提问：战争初期为何会出现这样的局面？学生小组活动。教师引导归纳：南方:蓄谋已久，早有军事准备；全力通过军事获利。 北方：幻想和平解决，不希望国家分裂。 教师提问：面对北方劣势，林肯政府如何扭转？ 转折点：两项重要法令（1）《宅地法》：激发了广大农民和西进移民支持北方政府的热情。（2）《解放黑人奴隶宣言》：内容：宣布自1863年元旦起，南方叛乱地区的奴隶永远获得自由。 作用：这是一项伟大的革命措施，使战争性质转变为一场废除奴隶制的正义战争，大批黑人加入北方军队，扭转了战局。 结果：1865年，北方获胜 ... ...