中小学教育资源及组卷应用平台 习作：围绕中心意思写 【教学目标】 1.学生自主阅读习作例文，指导学生了解作者围绕中心选择了哪些材料，是怎样把重点部分写具体的。 2.指导学生围绕一个意思选择不同的事例或从不同的方面写，能将重要的部分写详细、写具体。 3.引导学生与同伴交换习作，针对是否写清中心意思相互评价，修改习作。 【课型安排与课时建议】 读写融通课 课时建议：2课时 【教学过程】 第一课时 同学们，咱们中国的汉字就像一个个神奇的魔法精灵，每个字都藏着独特的故事和满满的情感，今天，咱们就要当一回“汉字故事家”，从“甜、乐、泪、暖、悔” 等字里选一个，或者选一个你自己最有感觉的汉字，围绕它的中心意思，用生活中的真事或者奇妙的想象，把它写成一篇精彩的习作。就像给汉字穿上一件件“故事外衣”，让别人一看就知道，这个字在你心里到底有多特别。现在，就让我们开启今天的“故事创作之旅”，争当“立意写作小达人”吧！ 活动一：打开思路，明确习作要求 1.回顾本单元两篇精读课文的中心意思是什么，又是如何围绕中心意思进行表达的。 ———《夏天里的成长》的中心意思是“夏天是万物迅速生长的季节”，它是通过选取不同方面的材料层层递进的；而《盼》的中心意思是“‘我’盼望下雨，盼望能穿上新雨衣在雨中行走”，它是通过选取典型事例将重点部分写详细的方式深入表达的。 ———提示学生阅读教材第80页“交流平台”相关内容，进一步明确围绕中心意思写文章的方法。 2.《盼》这篇课文的题目只有一个字，按照课文表达的中心意思，如果从“夏天里的成长”这个题目中，也仅选出一个字作题目，应该选哪一个字？ ———长。 小结：这两篇课文，可以给我们这样的启示：习作的时候，可以从一个“长”字，想到“成长”，再由“成长”想到“夏天里的成长”，从“夏天里的成长”再想到“夏天里的万物都在迅速生长”……可以从一个“盼”字，想到“盼望”，再由“盼望”想到自己曾经“盼望穿上雨衣”……这样想下去，“长”和“盼”的内涵就越来越明确了，我们要表达的意思也就越来越清楚了，用来表达意思的内容，也就会越来越具体了。 3.从教材中提供的例字，能想到什么？ 甜 乐 泪 暖 悔 望 迷 妙 变 忙 寻 让 预设： ———甜”：甜蜜———那些甜蜜的时刻（老师的表扬是甜的，同学的关心是甜的，为父母分担家务是甜的……） ———乐”：快乐———帮助他人最快乐…… ———泪”：流泪———我流下了悔恨的泪…… ———暖”：温暖、暖和、暖心…… ———迷”：迷路、痴迷、球迷、着迷———让我着迷的科幻故事…… …… 小结：由一个字可以联想到它的意思和生活中相关的人和事，或者想象的故事。用这样扩词或联想的方式，我们就能明确要表达的中心意思。 4.你想选哪一个字？你从这个字想到了些什么？你要表达的中心意思是什么？小组交流。 5.要表达这个中心意思，你想选择哪些材料（不同事例或不同方面）？这些材料按什么顺序安排？哪些材料要详细写？参照《盼》一文，先列一个提纲吧！ 6.小组交流提纲，互相借鉴，优化提纲。 小结：由选定的汉字确定要表达的中心意思，再围绕表达中心意思的需要选择恰当的材料，确定材料的顺序和要详写的内容。注意回顾教材中的精读课文、习作例文以及“语文主题学习”丛书中的文章，看看这些文章是如何围绕中心意思选取材料来写的。 活动二：阅读例文，学习写作技巧 默读《爸爸的计划》《小站》，思考文章的中心意思是什么，为了表达这个中心意思，文章选择了哪些事例或方面，怎样一步步表达出来的。 （一）阅读《爸爸的计划》 1.中心意思：爱订计划。 2.作者是用具体事例一步步写爸爸爱订计划的。 （1）爸爸给每个人订计划（一般性的叙述）。 （2）早晚开关气窗 ... ...
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