1.3《测量气温》教学设计

教科版三上科学第一单元第3课《测量气温》教学设计 一、活动主题 气象观测员实战演练第一场———校园气温探秘 二、课程标准依据 本课设计主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》如下要求： 1.核心概念：10.1 天气和气候 2.学段目标（3~4年级）：学会使用气温计测量气温，并描述一天中气温的变化。 3.科学思维：在教师指导下，能依据证据比较不同地点气温的差异，并尝试分析原因。 4.探究实践：能使用气温计在指定地点进行实地测量，并准确记录数据。 5.态度责任：理解在科学探究中严格遵循测量规范的重要性，培养实事求是、严谨细致的科学态度。 三、教材分析 本课是技能应用课，是第2课《认识气温计》的实践延伸。学生将从模型练习走向真实测量，核心任务是掌握规范测量气温的方法并完成首次实地测量。教材通过“测量教室内外气温”的活动，引导学生发现差异并思考原因，为后续学习《气温的变化》打下数据和思维基础。 四、教学目标 科学观念：知道不同地点、不同时间的气温可能是不同的；理解规范测量对获得准确数据的重要性。 科学思维：通过比较分析不同地点的实测数据，能初步推断出导致温差的主要原因（如阳光、通风）。 探究实践：能严格按照规范操作气温计，小组合作完成教室内外多个地点的气温测量与记录任务。 态度责任：在测量活动中体验科学探究的严谨性，养成实事求是、细致合作的科学品质。 五、教学重难点 1.教学重点：气温计的规范使用方法和实地测量操作。 2.教学难点：准确识读气温计并记录数据；基于数据进行分析和简单推理。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含测量规范步骤图、数据记录表）；《校园气象观测站实地测量认证卡》；多个气温计；提前选定多个测量点（如教室內阴凉处、阳光下、走廊、大树下）。 2.学生准备：每人一份《学习任务单》；铅笔。 3.环境准备：学生4-6人测量小组，每组指定一名材料员、记录员、观察员。 七、教学过程 (一) 情境导入：发布任务，激发斗志 教师活动： “各位‘温度测量小能手’们，恭喜你们已经通过了仪器关！但真正的气象观测员，必须在真实的战场上经受考验。今天，观测站将发布第一个实战任务———绘制我们的第一张《校园气温地图》！（PPT出示任务卡）我们需要你们立刻出动，前往指定的几个地点，测量并记录下当时的气温。你们准备好了吗？” 学生活动：聆听任务，进入“实战”状态，产生强烈的探究欲望。 设计理念：延续“气象观测站”情境，将本节课定义为“实战任务”，赋予学习活动使命感，持续激发学生的参与热情。 (二) 战前培训：明确规范，统一标准 教师活动： “出征前，我们必须进行最后的战前培训！科学测量最重要的是什么？是规范！任何一点操作失误，都可能让我们的数据失去价值。（PPT出示图文步骤）请大家跟我一起宣誓并牢记操作规范：一选点： 选择通风、不受阳光直射的地方。二放置： 保持气温计离地面约1.5米（大约到你们胸口的高度）。三等待： 静置2-3分钟，让液柱稳定。四平视： 视线与液柱顶端保持水平，准确读数。五记录： 及时、准确地写下数据，单位是℃。好，请各组材料员上来领取你们的‘装备’（气温计）！” 学生活动：跟随教师朗读并记忆操作规范要领，材料员领取实验器材。 设计理念：将操作规范培训设计成“战前宣誓”，形式新颖，能加深学生记忆，强调科学测量的严谨性，为后续探究活动的规范开展奠定基础。 (三) 实战演练：分组测量，收集数据 教师活动： “现在，我宣布，‘校园气温探秘’行动开始！各小组请根据《学习任务单》上的地图指示，前往你们的第一个测量点。记住操作规范，小组内要分工合作，记录员要及时记录。老师会巡视并提供支援。行动！” 学生活动： 小组合作，在规定时间内前往2-3个不同 ... ...