2.4《水结冰了》教学设计

教科版三上科学第二单元第4课《水结冰了》教学设计 所属单元 教科版小学科学三年级上册第二单元《水》 课时 第4课 活动主题 探究水的神奇变化———水结冰了 一、课程标注依据 （一）《义务教育科学课程标准（2022年版）》： 1.核心概念：本课属于核心概念2“物质的变化与化学反应”，学习内容涉及水的状态变化（物理变化）。课程标准要求1-2年级学生“观察并描述物体的状态特征”，3-4年级学生“能比较水的三种状态的不同点”，并初步认识物理变化现象（课程标准第4部分“课程内容”中“物质的变化与化学反应”教学提示）。 2.核心素养：聚焦科学观念（理解水结冰是状态变化）、科学思维（比较分析）、探究实践（实验观察）、态度责任（培养探究兴趣）。 （二）《义务教育课程方案（2022年版）》： 强调素养导向、实践性学习，注重课程衔接，以活动化、游戏化、生活化方式设计教学。 二、教材分析 1.本课地位：本课是《水》单元的第4课，承接前3课对水的基本性质（如流动性、溶解性）的学习，深入探究水的状态变化。学生通过实验观察水结冰的过程，初步建立物质状态变化的科学观念，为后续学习水的三态循环奠定基础。 2.教材内容：教材通过“水结冰”实验，引导学生观察水从液态到固态的变化，重点理解温度是导致变化的关键因素。活动设计注重学生亲身实践和记录。 3.与大单元衔接：本单元以“小小科学家实验室”为情景，本课继续沿用这一情景，让学生扮演科学家角色，探究水的特性变化，强化单元整体探究主线。 三、教学目标 基于课程标准核心素养要求，设定以下四维目标： 1.科学观念：知道水在0摄氏度以下会结冰，冰是水的固体状态；理解水结冰是物理变化，物质本身没有改变。 2.科学思维：能通过观察、比较水结冰前后的现象，描述变化特征；初步运用归纳思维总结结冰条件。 3.探究实践：能使用温度计、冰块等工具进行简单实验，观察并记录水结冰的过程；学会合作完成探究任务。 4.态度责任：激发对自然现象的好奇心，培养严谨求实的科学态度；通过小组合作增强团队意识，结尾升华到科学探索精神。 四、教学重难点 1.重点：观察水结冰的过程，描述水与冰的不同特征。 2.难点：理解温度是水结冰的关键条件，并能联系生活实际解释现象。 五、教学准备 1.教师准备：PPT课件（含“小小科学家实验室”情景动画）、实验材料（烧杯、清水、温度计、冰块、食盐、搅拌棒）、记录板、《学习任务单》。 2.学生准备：科学笔记本、铅笔。 3.跨学科资源：数学（温度读数）、语文（描述现象）、艺术（绘制变化图）。 六、教学过程 以“小小科学家实验室”情景贯穿始终，通过问题驱动引导学生自主探究，嵌入教学评一体化（如任务单检查、小组互评），体现“做中学”理念。教学过程分为导入、新授、探究、总结升华四阶段。 (一) 导入：创设情景，激发兴趣 教师活动： “小朋友们，欢迎来到‘小小科学家实验室’！我是你们的实验室导师。今天，我们要继续探究水的奥秘。前几天，我们发现了水会流动、能溶解东西，但水还有一个神奇的本领———它会‘变身’！大家猜一猜，水能变成什么样子呢？（停顿，等待学生回答）没错，有的小朋友说能变成冰。那么，水是怎样结冰的？结冰后有什么变化？现在，就让我们化身科学家，开启今天的探究之旅———《水结冰了》！” 学生活动： 1.聆听情景导入，回忆旧知（水的性质）。 2.猜测水结冰的现象，表达好奇心。 设计理念：通过游戏化情景激发兴趣，衔接单元主题，引出本课核心问题。 (二) 新授：提出问题，引导探究 教师活动： “作为科学家，我们首先要提出关键问题。请看这个烧杯里的水（展示清水），如果我想让它结冰，需要什么条件？（引导学生思考）有小朋友说需要冷一点，对！温度很重要。那么， ... ...