3.3《直线运动和曲线运动》教学设计

教科版三上科学第三单元第3课《直线运动和曲线运动》教学设计 一、活动主题 小小科学家运动实验室———探索运动的轨迹：直线与曲线 二、课程标准依据 1.《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念3“物质的运动与相互作用”：1~2年级学生能使用方位词描述物体位置，3~4年级学生能描述生活中常见物体的直线运动、曲线运动等运动方式，比较不同运动的形式和特征。 2.《义务教育课程方案（2022年版）》强调素养导向、学科实践和跨学科主题学习，注重“做中学”，引导学生通过探究活动建构知识。 三、教材分析 本课是教科版三年级上册第三单元《物体的运动》的第3课，在前两课学习“位置”和“运动类型”的基础上，进一步区分直线运动和曲线运动。教材通过观察日常生活中的运动现象（如小球滚动、树叶飘落），引导学生用轨迹图描述运动形式，培养观察、分类和建模能力。本课内容为后续学习力与运动的关系奠定基础，属于核心概念“物质的运动与相互作用”的启蒙阶段。 四、教学目标 基于核心素养，设定以下教学目标： 1.科学观念：通过观察和实验，知道物体运动可分为直线运动和曲线运动，并能举例说明。 2.科学思维：能比较不同运动轨迹的特征，用分类的方法归纳运动形式；初步建立模型思维，用轨迹图描述运动。 3.探究实践：能设计简单实验观察运动轨迹，使用工具记录数据；在小组合作中完成探究任务，发展动手能力和协作能力。 4.态度责任：激发对运动现象的好奇心，养成实事求是的科学态度；通过跨学科融合（如数学几何），感受科学在生活中的应用，升华到探索精神与民族自豪感（如引用中国高铁技术）。 五、教学重难点 1.重点：区分直线运动和曲线运动，并能用轨迹图描述。 2.难点：理解运动轨迹的相对性（如同一物体在不同参照下轨迹可能不同），以及从现象中抽象出模型。 六、教学准备 1.教师材料：PPT课件、视频（高铁运行、抛物线运动）、磁贴、白板。 2.学生材料（每组）：小球1个、斜面轨道1条、纸带1卷、彩色笔、记录单、《学习任务单》。 3.环境布置：教室布置为“运动实验室”，张贴运动相关图片和标语。 七、教学过程 （一）导入环节：创设情境，激发兴趣 教师活动： （手持小球，热情地） “小小科学家们，欢迎来到运动实验室！今天我们要继续探索运动的奥秘。大家看，老师手里的小球如果从斜面滚下，它会怎么运动？是直直地跑，还是弯弯地转？让我们一起变身‘运动侦探’，用火眼金睛发现直线和曲线的秘密！” （播放高铁视频片段） “看，中国高铁飞驰而过，它的轨道是直线还是曲线？这背后藏着怎样的科学道理？今天我们就来揭秘！” 学生活动： 观看视频，兴奋讨论，猜测小球运动轨迹。 设计理念：以“小小科学家”情境激发兴趣，联系中国科技成就（高铁）导入，渗透民族自豪感，引发认知冲突。 （二）新授环节：探究实践，建构概念 1. 活动一：观察运动轨迹 教师活动： “现在，请每组用斜面和小球做实验：让小球从斜面滚下，在纸带上画出它的运动路径。注意，要像科学家一样仔细观察！” （巡视指导，提示：“小球从哪里开始？路径是直的还是弯的？”） 学生活动： 小组合作实验，用彩色笔在纸带上描画小球轨迹。 设计理念：动手操作促进感性认识，体现“做中学”。 2.活动二：分类与讨论 教师活动（提问引导）： “大家发现了哪些轨迹？哪些是直直的线？哪些是弯弯的线？请把你们的轨迹图贴到白板上，并分成两类。” （展示学生作品，追问：“为什么这样分？生活中还有哪些直线运动和曲线运动？”） 学生活动： 小组展示轨迹图，分类并举例（如苹果落地是直线，车轮转动是曲线）。 设计理念：通过分类训练科学思维，联系生活实际，促进知识迁移。 3.活动三：建模与升华（5分钟） 教师活动： “科学家常 ... ...