3.1 前后左右 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第三单元 我在哪里 1.前后左右 一、教学核心素养目标 1.科学观念：准确建立“前、后、左、右”的方向概念，明确方向是描述物体相对位置的重要依据，能以自身或身边常见物体为参照，清晰表述物体间的相对位置关系。 2.科学思维：在分析方向相关问题、推导位置关系的过程中，养成“先确定参照对象，再匹配方向属性”的思考习惯，初步形成基于参照判断相对位置的逻辑思维。 3.探究实践：通过观察、游戏、实操等探究活动，掌握判断“前后左右”方向的基本方法，能在不同的生活与学习场景中自主开展方向判断的探究，提升实践应用能力。 4.态度责任：在合作探究和课堂游戏中，激发对方向相关科学知识的探究兴趣，培养遵守规则、主动合作的意识，体会方向知识在日常学习和生活中的实用价值。 二、教学重难点 1.教学重点：精准辨认自身的前、后、左、右方向，能以自身为参照描述身边物体的位置；学会以他人或身边常见物体为参照，判断并描述物体的前后左右位置。 2.教学难点：理解“左右”方向的相对性，即不同朝向的参照对象对应的左右方向存在差异：能在排队、教室座位、生活出行等复杂场景中，准确判断并描述物体的前后左右位置关系。 三、教学准备 1.教具：师生排队情境图、教室场景示意图、“前、后、左、右”方向卡片、方向指令卡、网格位置练习图。 2.学具：每位学生准备铅笔、橡皮、练习本等常见文具。 3.其他：小组探究任务单、课堂评价小贴纸。 四、教学过程 （一）问题与猜想（5分钟） 1教师创设“校园排队”情境，展示情境图并提问：“小朋友们，哪边是左边呢？” 2.再拿出文具摆放示例，继续提问：“如果把橡皮放在练习本旁边，大家猜猜橡皮放在练习本的左边还是右边呢？我们自己拿笔的手对应的方向，和橡皮的方向会有关系吗？” 3.鼓励学生自由分享自己的猜想，留存疑问，激发探究欲望。 （二）探究与结论（15分钟） 1.探究自身的前后左右方向，怎样确定左和右 我们写字的是右手，我们写字的习惯是从左向右书写，汽车的方向盘车的左边，汽车和人要靠右行走。 让学生自主做“指方向”动作：依次指认前、后、左、右，教师巡视并及时纠正错误动作。 2.探究左右相对性，观察自己的前后左右分别是谁。 请两名学生面对面站立，教师提问：“请这两位小朋友分别指认自己的右方，大家看看他们指的方向一样吗？” 引导学生观察差异原因，随后总结：因为两位同学面对的方向相反，所以他们的右方方向也相反，这就是“左右”方向的相对性。 游戏 听老师的口令，把球传给指定的同学（探探：请把球传给你右边的同学） 4.用“上下左右”指挥画鼻子。 5.探究以物体为参照的方向 让学生将练习本放在桌面中间，铅笔放在练习本的一侧，橡皮放在练习本的另一侧。 提问：“以练习本为标准，铅笔在练习本的哪一边？橡皮在练习本的哪一边？如果把练习本转动方向，铅笔的方向会右变化吗？” 学生自主转动练习本进行观察，随后总结：以物体为参照判断方向时，物体的朝向会影响方向判断结果，要先确定物体的“前后”朝向，再判断左右。 （三）反思与评价（7分钟） 1.小组反思讨论 用“上下左右前后”描述图中小朋友的相对位置 2.课堂小评价 开展“快速指方向”小测试，教师随机说出方向词（如“右”“后”“左”），学生快速指认对应方向，教师记录学生完成情况。 对完成较好的学生给予“方向小能手”贴纸奖励，对存在错误的学生耐心引导纠正，并鼓励：“结合自己的左右手再确认一下，下次一定能找对！” （四）应用与迁移（10分钟） 1.校园场景应用 开展“教室找一找”活动：“请小朋友们找一找，黑板在我们的哪一边？你的同桌在你的哪一边？讲台在教室的哪一边？” 让学生轮流分享答案，分享时要说明自己的参照对象 ... ...