新人教八年级上册 教学设计 单元名称 Unit 6 Plan for yourself 教学课时 Section A. 1a-Pronunciation 单元主题 围绕 “职业梦想与规划” 展开，引导学生学习与职业相关的词汇，掌握表达未来职业理想及实现计划的句型（“I want to be... I am going to...”），同时渗透 “职业无高低，热爱与责任皆闪——— 的价值观，培养学生的职业规划意识和语言运用能力。 语 篇 研 读 What (主题意义，主要内容) 呈现与职业相关的词汇（如 IT engineer, fashion designer, film director, musician, fireman, teacher 等），通过图片辅助理解词义，引导学生列举更多职业并讨论感兴趣的工作。 听力任务（1b, 1c）围绕学生的职业梦想展开，对话中涉及 John 想成为消防员、Tina 想成为时装设计师、Jason 想成为 IT 工程师的规划，包含关键句型（“What do you want to be when you grow up I want to be... How are you going to do that I'm going to...”）。 发音训练聚焦 /h/, /w/, /θ/, / /, /k/, /kw/, / /, / / 等音标，通过单词跟读、绕口令挑战和对话连读练习（如 “do you”“want to”“going to” 的连读），提升语音准确性和流畅度。 拓展讨论环节引导学生分享自己的职业梦想及实现计划，强调不同职业对社会的价值。 Why (作者意图，育人价值) 语言层面：帮助学生积累职业相关词汇，掌握 “表达职业理想及未来计划” 的核心句型和发音规则，能在口语交流中清晰传递自己的职业规划。 育人层面：通过讨论多样化的职业，引导学生认识到不同职业各有价值，不存在高低之分；鼓励学生树立职业梦想并思考实现路径，培养目标意识和责任感，同时在小组合作中学会尊重他人的职业选择。 How (文本结构，语言修辞) 文本结构：遵循 “词汇输入 — 听力感知 — 语言运用 — 发音强化” 的逻辑： 先通过图片和词汇表呈现职业词汇，激活学生对职业的认知； 借助听力对话呈现核心句型的实际运用，让学生在语境中感知语言； 通过小组讨论和分享活动，引导学生运用所学词汇和句型表达个人想法； 最后聚焦发音细节，通过多种形式的练习提升语言输出的准确性。 语言修辞： 运用分类呈现法组织职业词汇，结合图片和 “Word Bank” 中的职业描述（如 IT engineer 制作应用程序、fashion designer 设计新风格），帮助学生建立词汇与职业特征的关联。 听力对话语言简洁口语化，贴近学生交流场景，句型重复出现（如多次使用 “What do you want to be... How are you going to... ”），便于学生模仿和记忆。 发音训练通过 “音标分组 — 单词示例 — 绕口令 — 对话连读” 的递进设计，将抽象的发音规则与具体语言材料结合，降低学习难度。 学 情 分 析 Know Want Learn 学生在日常生活中接触过常见职业名称（如 teacher, doctor 等），对 “职业” 有基本认知；已掌握一般现在时和将来时的基础表达，能理解简单的英语对话；具备初步的小组合作能力，乐于分享个人想法。 学生对 “未来职业” 话题感兴趣，希望能用英语说出自己想从事的职业；渴望通过有趣的活动学习新词汇，避免机械记忆；期待在课堂上展示自己的职业梦想并获得认可。 需要学习新的职业词汇（如 IT engineer, fashion designer 等）；掌握核心句型 “I want to be... I am going to...” 的用法；理解并模仿 /h/, /θ/, / / 等音标的发音及对话中的连读规则；能在口语交流中清晰表达自己的职业梦想和实现计划。 教学目标 一、语言能力 能认读并运用职业相关词汇（IT engineer, fashion designer, fireman, musician 等），理解其含义并能结合 “Word Bank” 描述职业特征。 能听懂关于职业梦想的简单对话（1b, 1c），提取关键信息（如人物想从事的职业及实现计划）。 能运用句型 “I ... ...
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