14《穷人》 第二课时 教学设计

《穷人》第二课时教学设计 眉山市东坡区齐通小学 刘丽慧 教学目标： 1、找出人物对话和心理活动的句子，感受桑娜和渔夫的形象。 2、能联系课文内容写出桑娜的心理活动。 教学重难点：能联系课文内容写出桑娜的心理活动。 教学过程 一、复习回顾 1、师：《穷人》一文创作于俄国历史上，阶级矛盾空前激化的时期。在这个时期，贵族阶层道德败坏，贫苦百姓则保持高贵的品格，列夫托尔斯泰深有感触，于是将雨果的诗歌的叙事诗《可怜的人们》改编成这篇小说。 2、师：我们先来回顾一一些上节课内容。 （1）穷人在课文中主要指哪些人？（ 桑娜 渔夫 西蒙 ）。 （2）他们穷在哪里？（住得差 吃得差 劳动条件差 承受疾病折磨 ） 过渡：在自身难保的情况下，作出收养孤儿的决定，是多么不容易。这节课，让我们走进桑娜细腻的内心世界。 品读复杂心理，再识善良品格。 1、情景带入，找出心理描写。 过渡：她抱回了两个孩子。她不知道自己为什么要这样做，但是觉得非这样做不可。抱回孩子后，桑娜内心感到——— 生：（忐忑不安） 师：忐忑不安是什么意思？ 生：忐忑不安，心里上上下下，极为不安。 师：文中就有这样一段，关于桑娜忐忑不安的心理描写。能不能找得到。 生：第九自然段。 探究内心。 师：透过这段忐忑不安的内心独白，桑娜此时都有哪些感受？请小声朗读这段话。思考：桑娜此刻内心都有哪些感受？ 生：桑娜此时的内心是害怕的。 生：桑娜此时的内心是纠结的，既为丈夫担忧，又想救助两个孩子。 生：桑娜现在是矛盾的，她关心丈夫又同情西蒙的两个孩子。 师：害怕、纠结、担忧、紧张、自责、后悔，所有的感受纠缠在一起，桑娜的内心是多么的矛盾呀！ 师：孩子们，桑娜的内心只有矛盾吗？再读读这一段话，你一定能够读出桑娜不一样的内心。 师：再看看最后一句话， 生：桑娜此时的内心是坚定的，她愿意挨打也要抱回孩子。 生：我读出桑娜宁可自己吃苦也要帮助别人的美好品质。 师：那是怎样一种品质？ 生：善良 师：桑娜为什么如此矛盾，又为什么如此坚定呢？我们来重点分析。 （1）桑娜的矛盾 师：我们先来分析桑娜的矛盾。 如果把西蒙的两个孩子抱回来，他们的生活会（ ）。如果不抱回两个孤儿孩子，他们的生活（ ），但是两个孤儿孩子的命运（ ）。 师：师：是啊，穷人的生活是多么艰辛，多么不容易呀。 师：是呀，本来就有五个孩子了，再加上两个，他们的日子该怎么过呀？ 师：是的，丈夫的担子已经够重了。 （2）桑娜的坚定 师：那又是什么让桑娜如此坚定呢？ 生：善良的本性。 师：此刻的桑娜，宁可（ ），也要（ ）。 师：读着读着，我们心中桑娜的形象，渐渐清晰起来。 通过朗读，升华对人物形象的理解。 师：谁来读？读出桑娜的矛盾，读出桑娜的坚定。 师：在朗读的时候，除了关注文字，还需要关注标点符号。这里的省略号的作用是——— 生：断断续续 师:断断续续，语速应该快还是放慢一些？（慢） 提醒：注意省略号每一次出现，桑娜的思维都有变化。注意标点符号停顿的时间长短，来表达所蕴含的感情。 品读对话，走进渔夫内心 1.孩子已经抱回来了，桑娜该怎么对丈夫说呢？丈夫又会说什么呢？又会怎么做呢？请同学们默读12-27自然段，从对话中，揣摩渔夫是个怎样的人？自己在书上作批注。 师：谁来和大家分享一下？ 师：我们来看看这段文字———渔夫皱起眉，他的脸变得严肃、忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说，“嗯，你看怎么办？得把他抱来，同死人待在一起怎么行！哦，我们，我们总能熬过去的！快去！别等他们醒来。” 师：从渔夫的语言、动作、神态中，你读出了什么？ 师：对桑娜来说做出收养两个孤儿的决定不容易，对渔夫来说也是一样。 句式：如果把西蒙的两个孩子抱回来，渔夫将会（ ）。如果不抱回来 ... ...