课外古诗词诵读《庭中有奇树》教案

《庭中有奇树》教案 教学目标 1.有感情地朗诵并背诵诗歌，通过诵读并结合课下注释了解诗歌内容。 2.运用想象和联想描绘诗歌画面，感受诗歌意象，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。 3.体会诗歌表达的感情，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。 教学重点 运用想象和联想描绘诗歌画面，感受诗歌意象，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。 教学难点 1.运用想象和联想描绘诗歌画面，感受诗歌意象，通过解读诗歌意象了解诗歌主旨。 2.体会诗歌表达的感情，提高诗歌鉴赏品味和审美情趣。 教学手段 多媒体。 教学课时 1课时 课前准备 1.教师：制作相关课件。 2.学生：查阅有关《庭中有奇树》相关资料。 教学过程 一、新课导入 中国古代诗歌，美在辞藻，美在韵味，美在隽永深刻的内涵，美在感人肺腑的情感。今天，就让我们再次走进古诗世界，去领略那动人心魄的文学之美！ 二、自我研学 1.作品简介 《古诗十九首》是中国古代文人五言诗选辑，由南朝萧统从传世无名氏古诗中选录19首编入《文选》而成。《古诗十九首》深刻地再现了文人在汉末社会思想大转变时期，追求的幻灭与沉沦、心灵的觉醒与痛苦，抒发了人生最基本、最普遍的几种情感和思绪。全诗语言朴素自然，描写生动真切，具有天然浑成的艺术风格，处处表现了道家与儒家的哲学意境，被刘勰称为“五言之冠冕”（《文心雕龙》）。 2.名家评价 刘勰：在《文心雕龙·明诗》中评价“观其结体散文，直而不野，婉转附物，怊怅切情，实五言之冠冕也”，认为《古诗十九首》在体式、文辞等方面特色鲜明，是五言诗的典范。 钟嵘：《诗品》中称其“文温以丽，意悲而远，惊心动魄，可谓几乎一字千金”，高度赞扬了《古诗十九首》在文辞、情感等方面的艺术魅力，认为其价值极高。 胡应麟：《诗薮》中提到“兴象玲珑，意致深婉，真可以泣鬼神，动天地”，强调了《古诗十九首》意象与情感的精妙融合，具有强大的感染力。 王世贞：《弇州山人四部稿》中说“（十九首）谈理不如《三百篇》，而微词婉旨，遂足并驾，是千古五言之祖”，认为《古诗十九首》虽在说理上不如《诗经》，但在微言大义方面可与之并驾齐驱，是五言诗的鼻祖。 陆时雍：《古诗镜》中评价“（十九首）谓之风余，谓之诗母”，将《古诗十九首》视为《诗经》之后的余绪，是诗歌的源头之一，对其在诗歌发展中的地位给予了高度肯定。 初读感知 播放情境课文，听朗读视频，把握字音和节奏。 重点字音：华（huā） 折（zhé） 遗（wèi） 馨（xīn） 朗读指导： 　　　　 　　　　 　　 　　　 3.重点词语注释： 【华】花。下文的“荣”也是“花”的意思。　　　　　　　 【滋】繁盛。 【攀条】攀引枝条。 【遗】给予，馈赠。 【致】送达。 【经时】历时很久。 4.结合注释翻译： 院里有一株佳美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵（显得格外得春意盎然）。 我攀着树枝，摘下了一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。 花的香气染满了我的衣襟和衣袖，天遥地远，花不可能送到亲人的手中。 这花有什么珍贵呢？只是因为别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。 自主探究 探究任务：体会诗意，品味诗歌主旨。 探究过程：1.自由朗读诗歌，注意把握节奏和重音。 2.边读边思考，体会诗意，品味诗歌主旨。 成果展示： 1.前四句分析：这四句展现的正是人们在日常生活中常常可以见到的一种场面。以花寄情，揭示了诗歌的主旨———对远行人的思念。 2.后四句分析：一个“盈”字，暗示着女主人公手执花枝，站立了很久。最后两句是主人公无可奈何而说出的自我宽慰的话，同时也点明了全诗的主题。然而题外之意，仍然耐人寻味。 合作探究 探究任务：再读诗歌，赏析语句，完成以下思考题： 1.《庭中有奇树》一诗由折花写起运用了什么手法，有什么作用或意义？ 2.“攀条折 ... ...