Teaching Design Name Gordon Grade Grade 1o Period Reading for Writing Time Feb. 11 B2U5 MUSIC Write a speech Type 新授课 单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 其他□ Teaching philosophy 1. 实践教–学–评一体化（integration of teaching, learning, and assessing），关注课堂教学过程，通过英语活动实施各种评价。 2. 践行指向核心素养发展的英语学习活动观，语言实践活动体现综合性、关联性和实践性，促进课程内容的学习和核心素养的发展。 3. 实施深度教学（Deep Learning Theory），在活动与体验中，获得完整的学习事件。 Analysis of Teaching Contents WHAT 主题语境：人与社会 主题群：文学、艺术与体育 子主题：音乐 语篇类型：演讲稿 演讲稿是 Sarah Williams 的故事分享，讲述“音乐改变人们的生活”。音乐对人们的生活有着积极影响，帮助人们摆脱困境和危机，与此同时，人们在体验音乐的过程中又能获得收获，锻造勇敢面对、积极克服困难的精神。 HOW 本节读写课的设计思路是“写作情境设置–文本内容理解–文本结构和语言特征分析–写作过程指导–写作成果评价”。第一部分是阅读，属于语言输入部分。该文本用到的修辞手法（rhetorical device）有设问、引用、明喻、暗喻、重复、拟人等，具有典型的演讲稿的组织结构特征和语言特征。在问题链的引导下，从解读演讲稿内容、提取文本结构和修辞手法再到学生自己写作，各项任务让学生的思维得到锻炼，从浅层次活动逐步向深层次活动靠近。通过不同层次的活动设计，训练学生阅读能力的同时增进对语篇结构的理解，形成文体意识，梳理写作思路、练习写作手法、关注演讲技巧，培养学生正确的人生观，达到最终通过掌握知识、训练能力、实践练习、形成价值、发展素养的目标。 WHY 以读促写的目的是教学生如何写演讲稿，选择与单元主题相关的一篇演讲稿，为学生提供写作参考模板，把阅读和写作结合起来，能够帮助学生更好地解读文本，内化演讲稿的独特的组织结构特征和语言特征，并指导学生写出以“音乐怎样影响人生”为话题的演讲稿，了解美好的音乐不仅能够陶冶情操，还可以疗伤治病，深入理解单元大观念。 Student Analysis What I Know 本单元围绕“音乐”展开，涉及“感知音乐的不同种类”、“感受音乐的治愈和纽带作用”、“学会欣赏音乐、感知音乐、介绍音乐”等主题话题。本板块为读写活动任务链，围绕“音乐的疗愈功能”展开。学生在前面几个板块学习积累了许多单元主题相关的知识，在阅读过程中能够获取语篇信息，有利于“以读促写、读写结合”，完成写作任务。 What I Want to Know 主题语境：“写一篇演讲稿（讲述音乐怎样影响人生）”契合单元开篇页的“音乐是人类通用的语言”，学生通过学习 Sarah Williams 的亲身经历，能够深入理解“Music is the medicine of the mind.”。 语篇阅读：演讲是一种“formal talk”，有别于电子邮件或书信，其脉络清晰，语言优美。学生难以欣赏演讲稿的语言美，关注其中的语言表达形式，并将其迁移到写作语境。 书面表达：在阅读理解环节，学生分析并学习语篇结构和语言特征。在书面表达中，学生重点围绕“Body”进行内容扩充，基于演讲提纲，将修辞表达有机糅合进入演讲初稿。 学习策略：在教师的指导和策略支撑下，学生能够主动完成文体分析、修辞欣赏、写作任务、写作框架、评价建议等活动，并且发展写作过程中的认知和调控策略。 What I Learned 学生在“public speaking”当中初步接触“speech”，对“演讲”的组织结构特征和语言特征有一定的认知。阅读此类文本不易产生畏惧心理，但是要学生完成“演讲稿写作”具有挑战性，特别是使用修辞手法（rhetorical devices）来增强写作的语言表现力，让演讲 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
