湘科版（2024）六年级上册（2024）信息科技 活动一 常见的系统及组成 教案（表格式）

编写时间： 20 年 月 日 执行时间：20 年 月 日至 日 年级： 六年级 总序第 1个教案 课 题 常见的系统及组成 共 1 课时 课 型 新授 教学目标 掌握系统 “具备一定功能、由两个以上要素组成、要素相互联系成整体” 的基本特征；理解复杂系统可分解为子系统或模块，且子系统具有相对独立功能并相互关联。 教学重点 系统的三个基本特征；系统的组成（子系统、模块的关系）。 教学难点 理解系统要素之间的相互作用，以及子系统 “相对独立又相互关联” 的特点。 教学策略 任务驱动法、、讨论法、实践法、小组合作法 教 学 过 程 课前、课中反思 一、情境导入 展示教材中的 “简单的台灯照明系统” 和 “复杂的计算机硬件系统” 图片，提问：“同学们，台灯能为我们照明，计算机能帮我们处理各种信息，它们为什么被称为‘系统’呢？在我们的生活中，还有哪些类似的‘系统’？” 引发学生思考，进而引入本节课课题《常见的系统及组成》。 二、新课讲授 1. 系统的基本特征 思考与讨论：判断是否为系统 呈现教材 “开动脑筋” 中的问题：“三支摆在一起的粉笔、放在书架上的图书是系统吗？为什么？” 组织学生以小组为单位进行讨论，引导学生从 “是否有功能”“由几个要素组成”“要素之间是否有联系” 三个角度分析。 总结系统的三个特征 结合小组讨论结果和教材内容，师生共同总结系统的三个基本特征： ① 具备一定的功能：例如台灯的功能是照明，计算机的功能是处理信息。 ② 由两个以上的要素组成：以台灯为例，它包含电源、开关、灯泡、支架、灯罩等要素。 ③ 要素之间相互联系、相互作用，形成一个整体：台灯的电源为灯泡提供电能，开关控制电源的通断，灯罩汇聚灯泡发出的光线，各要素协同工作，共同实现 “照明” 的功能。 举例巩固特征 开展小组竞赛活动，让各小组列举生活中的系统（如交通系统、消化系统、手机系统等），并结合系统的三个特征说明 “为什么它是系统”，加深对系统特征的理解。 2. 系统的组成 ① 复杂系统的分解 展示教材中的 “复杂的人体系统组成” 图，讲解：为了更好地认识复杂系统，我们可以按照功能将其分解成子系统或模块。比如人体系统可以分解为运动系统、循环系统、消化系统等子系统，而消化系统又可以进一步分解为胃、肠等器官（模块）。 ②子系统的特点 结合 “智能家居系统组成示意图”“纯电动汽车系统基本构成示意图”，说明子系统的特点： 子系统具有相对独立的功能：如智能家居系统中的智能照明系统负责控制灯光，智能安防系统负责安全监测。 子系统之间相互关联：各子系统通过智能中控系统等进行联动，共同构成完整的智能家居系统。 ③模块化设计的优势 展示 “计算机硬件模块化结构示意图”，讲解 “标准化模块设计”：计算机采用了标准化的模块设计，不同厂家生产的 CPU、内存、硬盘等模块可以相互通用，这样能极大地提高生产效率、降低生产成本，还便于故障排查和维修更换。 ④ 探究实践：微波炉的模块功能 组织学生小组合作，上网查阅资料，了解微波炉中磁控管、转盘、风扇、电源等模块的功能，并填写教材中的表格。之后请小组代表分享查阅结果，教师进行补充总结（如磁控管产生微波来加热食物，转盘使食物均匀受热，风扇用于散热，电源为微波炉提供电能）。 三、练习提升 完成教材 “练习提升” 第 1 题：“系统的主要特征是：_____。” 引导学生回顾并准确表述系统的三个基本特征，强化记忆。 小组合作完成第 2 题：设计一个简单系统（如 “简易自动浇花系统”“桌面文具整理系统” 等），描述其主要功能，并画出系统结构示意图。教师巡视指导，选取 2 - 3 组进行展示，师生共同评价（重点关注系统的功能、组成要素及要素之间的联系是否清晰）。 四、开拓视野 介绍教材中的 “中国 ... ...