【新教材核心素养】济南版生物八年级上册6.1.2《神经系统是神经调节的结构基础 第1课时》教学课件(共17张PPT)+教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 6.1.2　神经系统是神经调节的结构基础（第1课时） 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第2节　神经系统是神经调节的结构基础（第1课时） 教材分析 本节课通过对人体神经系统示意图的分析，认识神经系统的组成，使学生从宏观上对神经系统的组成有一个概括的了解。在此基础上，通过用显微镜观察神经细胞装片，使学生认识组成神经系统的基本结构--神经元的结构。本节涉及人体的许多微观结构，如神经元神经纤维等，学生的知识基础较薄弱，同时本节课的新名词术语较多，学生接受起来有一定的困难。因此在学习本部分知识时，一定注意微观知识与宏观现象的联系，减少学生被动的机械记忆。 本节重点讲述人体低级神经中枢———脊髓及高级神经中枢———脑的结构和功能。在“脑”部分中，通过图片观察、资料分析的过程，帮助学生认识脑的各部分结构及理解大脑、小脑、脑干的主要生理功能。本节中脊髓和脑的有关知识较难理解和掌握，教材运用材料分析、实验观察等形式，使学生理解脊髓是低级反射的神经中枢，它通过白质中的神经纤维与高级反射的神经中枢———脑相联系。脑是高级神经活动的物质基础。教材中通过分析材料，阐明大脑、小脑、脑干的功能以及它们之间的联系，使神经调节系统成为结构和机能上的整体。 教学目标 【知识目标】 1. 借助神经系统的组成示意图，总结神经系统的组成及各部分的功能（重、难点）。 2. 理解神经系统的基本结构和功能单位———神经元，能说出神经元的结构和功能 （重、难点）。 3. 借助生活物品，区别神经元、神经纤维和神经（难点）。 【素养目标】 生命观念：通过观察神经系统整体示意图与脊髓、脑的结构模型，学生能说出“中枢神经系统—周围神经系统”协同构成生命信息高速公路，认同神经系统在维持生命活动中的基础性与整体性，形成“结构—功能—整体”的生命观念； 科学思维：借助“电线模型”类比神经纤维、神经与神经元的关系，运用比较、归纳、建模等思维方法，区分“神经元、神经纤维、神经”三个易混概念，并能用简图表达三者的层级关系，提升抽象—具体转换能力； 科学探究：在显微镜观察神经元装片时，能提出“突起长短与信息传递效率是否有关”等可探究问题，小组合作设计“不同长度电线模拟信号衰减”的对比实验，记录数据并得出初步结论，体验科学探究的完整过程； 社会责任：通过分析“运动员平衡性”和“脊髓损伤后果”两则真实案例，学生能解释佩戴头盔、安全带等防护措施的神经保护原理，主动向同伴宣传科学防护观念，树立“保护神经系统就是守护生命质量”的社会责任感。 教学重、难点 【教学重点】 神经元的结构和功能； 【教学难点】 人体神经系统组成； 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 （一）回顾旧知 1. 人体最大的内分泌腺是甲状腺。 2. 写出以下内分泌腺分泌的激素名称 垂体：生长激素；胰岛：胰岛素；甲状腺：甲状腺激素； 3. 胰腺既是内分泌腺又是外分泌腺。 4. 激素在血液中的含量极少，但对人体的新陈代谢、生长发育 、生殖等生命活动有重要的调节作用。 5. 幼年生长激素分泌不足会患侏儒症 。 6. 成人甲状腺激素分泌过多会患甲亢。缺碘容易引起大脖子病。 7. 胰岛能够分泌胰岛素等激素，主要功能是调节糖在体内的吸收、利用和转化，降低的血糖（葡萄糖）浓度。 （二） 播放视频，展示滑冰运动员的精彩瞬间。 问题： 一系列高难度动作，展现出运动员极好的协调性和平衡性，你认为运动员应具备怎样的条件才能做到？ 答：神经系统的参与 学生回顾课本2min，提问。 观看视频，记住问题，学习新课。 新知探究 【任务一：神经元是神经系统的基本单位】 (一)神经系统的组成 1.展示人体神经系统的组成的示意图。 2.复习提 ... ...