【新教材核心素养】济南版生物八年级上册6.1.5《人体通过感觉器官获取外界信息 第2课时》教学课件(共26张PPT)+教学设计

/ 让教学更有效 高效备课 | 生物学科 6.1.5　人体通过感觉器官获取外界信息（第2课时） 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第5节　人体通过感觉器官获取外界信息（第2课时） 教材分析 本节主要讲述眼、耳的结构和视觉，听觉的形成，重点是眼球和耳的结构以及视觉和听觉形成的知识。因为只有了解眼球和耳的结构及各部分的功能之后学生才能很容易地归纳出视觉、听觉形成的正确过程。由于眼和耳是人体从外界接收信息的主要器官，在人类认识和改造世界的过程中有着突出的作用，因此本节知识也是本章的重点。 由于学生还没有学习物理，对凸透镜成像和声波的传递的规律还不清楚，因此在做凸透镜成像实验和讲解听觉的形成时，注意给学生较为充足的时间去感悟和体会。本节教学从优美的引言开始，引导学生初步感知感受器和感受器官的异同。在此基础上从学生的生活经验出发，用多媒体课件和挂图等直观教具来进行教学。沿着感觉器官→眼的结构→凸透镜成像实验演示→视觉的形成→近视这样的思路讲解视觉：沿着耳的结构→听觉的形成来讲解听觉；然后拓展其他感觉，使学生能够在观察、分析"形象认识的基础上、了解人的眼球和耳的结构以及视觉和听觉的形成。让学生在动手、动脑探究的过程中快乐的学习，同时也训练了他们科学的表达，严密的逻辑，辨证的思维的能力，让他们掌握科学探究的一般方法，确立严谨的科学态度，树立科学的思想。 教学目标 【知识目标】 1.利用耳朵结构示意图，掌握人耳朵的结构及其功能，初步形成结构和功能相适应的观点（重、难点）。 2.通过“声音是如何被我们听到”科普视频，概述视觉的形成过程，学会保护我们的耳朵健康（重、难点）。 3.了解人体各类感觉，分析正常人和视觉障碍者在走路时感知外界环境信息的方式有何异同（难点） 。 【素养目标】 生命观念：通过拆解“耳→听小骨→耳蜗→中枢”的听觉链条，学生能阐明“结构-功能-环境”协同保障听力健康，认同“听觉完整是生命质量与社会参与的重要基石”，形成珍惜与维护感觉功能的自觉意识； 科学思维：借助“声波传导路径图”模型，学生能运用比较、归纳、系统分析等方法，区分传导性、感音性及中枢性听力损失的机制，提升因果推理与模型建构能力； 科学探究：学生能提出飞机起落时耳朵不舒服的可探究问题，自主讨论并分析原因，提出解决方案，体验完整科学探究流程； 社会责任：基于“耳蜗—听神经—中枢”不可逆损伤机制，学生能制定并践行“护耳活动”，向班级、家庭及社区发布“爱耳”倡议，担当噪声防控与听力健康宣讲员的社会责任。 教学重、难点 【教学重点】 耳的结构和听觉的形成； 【教学难点】 耳的结构和听觉的形成。； 人体通过眼和耳等感觉器官获得信息； 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 （一）回顾旧知 1、 2、角膜→瞳孔→晶状体→玻璃体→视网膜→视神经→大脑皮层的视觉中枢，形成视觉。 （二） 播放视频，“黄莺博士———盲道中的典范”。 问题： 盲人是如何利用盲道行走的？ 小组讨论并总结回答： （1）盲道使视障人士通过脚感的指引方向 （2）盲杖是一种辅助工具，主要通过触感和声音探测周围环境 教师引导学生总结人体的感觉多样性，及对人体的重要性。 学生回顾课本2min，提问。 观看视频，记住问题，学习新课。 新知探究 【任务一：耳是听觉器官】 1、人通过耳感知有声世界。 语言的发展，人与人之间的沟通和交流，都离不开听觉的辅助，听力损失将会严重影响人们的正常生活。 出示耳的解剖模型，对照耳的结构示意图，学生自主学习，合作探究耳的结构及各部分功能。 引导学生总结： 问题 （1）耳的结构可以分为哪几部分？ （2）在你听到声音之前，声波的刺激经过了耳的哪些结构？ 答：耳郭→外耳道→鼓膜→听小骨→ ... ...