有你，真好 核心素养目标 文化自信：通过写作，引导学生感悟身边人物的品质与情感，传承中华优秀文化中对亲情、友情、师生情等美好情感的珍视，增强对传统文化中“感恩”“温暖”等价值观的认同。 语言运用：学习运用典型事例、细节描写（如语言、动作、神态等）和多种修辞手法，提升语言表达的准确性、生动性和感染力，使文章能够真实、具体地传递情感。 思维能力：在选材构思过程中，培养发散思维和创造性思维，学会从不同角度挖掘“有你，真好”的内涵；在修改评价环节，发展批判性思维，提升对文章结构和表达效果的分析能力。 审美创造：引导学生发现生活中的美好瞬间，用文字创造富有感染力的文学之美，提升审美情趣，体会情感表达与生活细节融合的艺术魅力。 教学重难点 学习运用典型事例、细节描写（如语言、动作、神态等）和多种修辞手法，提升语言表达的准确性、生动性和感染力，使文章能够真实、具体地传递情感。 教学过程 一、创设情境，布置项目任务 师：同学们，再过半个月我们将迎来新年元旦。 （生笑） 师：听到新年元旦，好多同学就笑得特别开心。在这个时候，王老师往往会收到一些问候、一些感谢和一些祝福的话语。有的是寄来了明信片，有的是书信，还有邮件，当然也有微信留言或语音。 师：（出示收到的祝福）看，这是前些天王老师收到的一些明信片，有的来自我的学生，也有的来自我的朋友。纸短情长，读着这些问候、感谢和祝福，让人感觉特别温暖。让我特别暖心的是，收到了一封来自毕业好几年的学生的邮件。邮件3000多字，在最后，她这样写道：“王老师，我说了那么多，只想证明两件事情：一是我真的热爱写作，那是一种深入骨髓的记忆；二是我真的很感激您，无论岁月如何变迁，这件事愈发深刻。”我从来没想过，作为一个语文老师，我竟然可以这么深刻地影响着一个人。 师：同学们，你们有没有收到过别人通过文字写给你的温暖感谢或是祝福？ 生：三年级我因搬家转学，以前班级的同学都给我写了信，表达了对我的祝福，我十分感动。 师：每一位同学都给你写了信，而且信中有着满满的祝福、满满的问候，更有满满的感情。有没有同学因为曾经受到过别人的帮助，感受到别人的温暖，而向他表达过自己的感谢呢？ 生：我在母亲节的时候送过一封信给我妈妈，在信中表达了对她的爱。 生：有一次我和朋友出去玩，脚踩到玻璃碴儿上了，朋友把我背回了家，之后我就给他写了一封感谢信。 师：这一幕深深地记在你的心里。脚踩在玻璃碴儿上一定十分痛苦和无助，直到他出现。所以，到现在为止你还记得他。 师：很可惜，只有两位同学有过这样的经历和体验。同学们，我们的学习可能 会有些紧张，我们的生活可能会有些忙碌，但是，我们似乎也忘记生命中的感谢需要说出口，生命中的温暖和感动也要有回应，人和人之间的真挚情感，更可以真诚地告诉对方。现在离新年元旦还有十多天，我们一起试着来挑战一下这个分享任务。（出示） 围绕“有你，真好”，在新年元旦到来之前，向这一年中帮助过自己、影响过自己、给自己带来温暖和感动的那个“你”，通过文字，温情回忆，真情倾诉，表达自己的感谢。 二、分享美好事件，定格深刻场景 师：我们一起来读读这个题目。 （生读得很急） 师：放慢速度，我们慢慢地读。 生：有你，真好！ 师：简简单单的四个字，在你的心里，一遍遍默念的时候，你想到了谁？ 生：爸爸妈妈。 生：我想到了我妈妈。有一次我骑自行车摔倒了，妈妈心疼地给我的伤口消毒。 生：之前在体测训练时我腿抽筋了，倒在地上，十分痛苦。这时，一个其他班的同学跑过来，背着我到边上休息，还帮我按摩舒缓。 师：听你的分享和讲述，你到现在都还不知道他的名字，对吗？ （生点头） 师：但是你却一直记得他，一直记得那幕场景 ... ...
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