艰难的国运和雄健的国民 教学目标： 1、有感情的朗读课文，积累掌握重点字词。 2、理解作者的情感与写作目的。 3、了解文章的内容，尤其是比喻句的的内涵。 教学重点：培养学生朗读、分析、理解能力 教学难点： 1、欣赏文章浩荡雄奇的语言，感受先生博大磊落的英雄气概和非凡的人格魅力。 2、理解文中一些关键语句的含义。 3、学习本文借生动形象的比喻来说理的写作方法。 第一课时 教学过程： 一、导入 播放《义勇军进行曲》 二、第一环节：自主学习 1、了解作者。 李大钊（1889－1927），字守常，河北乐亭人，学者、诗人、伟大的马克思主义者。李大钊是中国共产党的创始人之一，五四运动的领袖之一。他的诗文被鲁迅先生誉为“革命史上的丰碑”。著作有《守常文集》《李大钊选集》。 2、了解写作背景。 这篇小品文写作时，五四运动的高潮已经过去。封建军阀与帝国主义相勾结，加紧了对中国人民的压迫和对新文化运动的破坏，社会黑暗到了极点。封建复古势力从一蹶不振中昂起头来，对新文化运动发动猖狂的反扑。帝国主义加紧了文化侵略，中华民族真如“大病初愈的病人”，千疮百孔，步履维艰。 3、自由朗读课文，疏通字词。 （1）注音： 逼狭（ ） 崎岖（ ） 阻抑（ ） （2）解词： 逼狭：狭窄。 崎岖：形容山路不平。 阻抑：阻挡、抑制。 回环曲折：曲折环绕。 亦复如是：也是这样。 4、有感情的朗读课文 （1）结合写作背景和课文内容说说本文作者的写作目的： （2）有感情的朗读课文，感受作者的高尚情怀和伟大精神。 指导：朗读课文应该充满乐观、铿锵有力 三、第二环节：合作探究 1、阐述一下课文各段的主要内容。 明确：第1自然段：历史的道路崎岖不平，全靠雄健的精神冲过去。 第2自然段：民族生命的进程就像江河的进程，是曲折坎坷的。 第3自然段：人类的历史生活正如旅行，在奇绝壮绝的境界才能感受到冒险的美趣。 第4自然段：中华民族的道路崎岖险阻（国运艰难），需要有雄健的精神才能欣赏到壮美的趣味。 第5自然段：中华民族国运艰难，需要我们发扬黄河那种勇往直前的民族精神。 2、结合课文内容解读“艰难”“雄健”，说说两个词分别蕴含哪两层含义。 明确：艰难： ①自然：逼狭，崎岖，险阻。 ②国运：处境艰难。 雄健： 自然：浩浩荡荡，浊流滚滚，一泻万里。 国民：一往无前，在艰难境界中前进。 第二课时 四、第三环节：精讲点拨 1、本文用了一系列比喻来说理，既生动形象又有说服力。试再找出文中用了哪些比喻，表现了作者什么情怀？ 明确：①用长江大河比喻民族生命的进程。长江大河有时在平原上一泻万里，有时却在丛山叠岭中回环曲折，极其险峻；民族生命的进程“亦复如是”。 ②用旅行来比喻人类在历史上的生活。走到平坦的地方，固是高高兴兴地向前走，走到崎岖的境界，愈是奇趣横生，愈能感到一种冒险的美趣。 ③用扬子江、黄河比喻中华民族。 ④用“浩浩荡荡”比喻中华民族历史势不可挡，一往无前。 ⑤用“平原无际，一泻万里”比喻中华民族历史的向前发展。 ⑥用“曲折回环……崎岖险阻”比喻中华民族历史所逢的艰难国运。 ⑦用长江黄河穿沙漠、过山峡比喻中华民族前进中的艰难斗争。 小结：这些比喻表现了作为中华民族一员的作者内心的豪情壮志。 2、题目中 “艰难”与“雄健”之间有何联系？两组词的位置可否调换？ 明确：不能调换，它们有因果关系：艰难的国运造就一大批真正的骑士、革命者，只有雄健的国民，才能扭转艰难的国运，唯有艰难的国运中建造国家才能锻炼造就国民的雄健精神。 3、“艰难的国运”的具体含义是什么？ 明确：第4节开头的一句：中华民族现在所逢的史路，是一段崎岖险阻的道路。 第5节中间的一句：目前的艰难境界，那能阻抑我们民族生命的前进。 由此可见，“艰难的国运”有两 ... ...
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