11 宝葫芦的秘密 第1课时 教学设计

第四单元 单元内容概述： 童话是每个人童年的梦，本单元以“感受童话丰富的想象”为主题，由4篇课文组成。2篇精读课文《宝葫芦的秘密》、《在牛肚子里旅行》，1篇略读课文《一块奶酪》以及习作《我来编童话》、“语文园地”、“快乐读书吧”。 本单元最重要的语文要素是“感受童话丰富的想象”。本单元3篇课文都和童话有关系，童话将继续为你打开一扇鸟语花香的大门，它会让你乘着想象的翅膀，游历奇妙的童话王国，看花儿跳舞，听星星唱歌。通过学习，我们可以感受到童话是一个五彩缤纷的大花园，在这个大花园里，动物、植物也像人一样，有快乐、有烦恼、有情义。教师在教学时可以充分借助文本去感悟主要内容，让学生在读中体会童话故事蕴含的道理。 单元核心目标： 1.感受童话中生动有趣的形象。 2.学会讲故事、演故事、编写童话故事。 11 宝葫芦的秘密（节选） 教学目标： 正确认读 “绍、妖、撵、烫、瘦、棒、换” 等生字，规范书写 “介、绍、妖、怪、宝、葫、芦” 等生字，理解 “平平常常、传说、规矩、可怜巴巴、幻想” 等词语的含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，尤其读好王葆与自己内心的 “对话”（如对宝葫芦的猜想）及奶奶与王葆的互动对话。 3.运用本单元 “边读边预测” 的策略，结合题目、插图、故事情节线索预测 “王葆能否得到宝葫芦”“宝葫芦会帮王葆做什么”，并说明预测依据。 4.能梳理奶奶讲的关于宝葫芦的故事，用简洁的语言概括宝葫芦的神奇之处，提升信息提取与概括能力。 5.感受王葆天真烂漫的儿童心理，体会童年幻想的美好；初步感知 “不劳而获可能带来烦恼” 的道理（结合 “选做” 提示铺垫）。 6.激发阅读完整《宝葫芦的秘密》的兴趣，培养课外阅读儿童文学的习惯。 教学重点、难点： 1.梳理奶奶讲的宝葫芦故事，明确宝葫芦的神奇之处；运用 “边读边预测” 的方法猜想故事发展，说出预测依据。 2.理解王葆 “想要宝葫芦” 的心理背后的儿童需求（解决学习、生活中的小困难），初步区分 “幻想” 与 “现实” 的差异。 课前准备：多媒体课件。 课时安排：2课时。 第 1 课时 课时目标 1.正确认读 “绍、妖、撵、烫、瘦、棒、换” 等生字，规范书写 “介、绍、妖、怪、宝、葫、芦” 等生字，理解 “平平常常、传说、规矩、可怜巴巴、幻想” 等词语的含义。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，尤其读好王葆与自己内心的 “对话”（如对宝葫芦的猜想）及奶奶与王葆的互动对话。3.运用本单元 “边读边预测” 的策略，结合题目、插图、故事情节线索预测 “王葆能否得到宝葫芦”“宝葫芦会帮王葆做什么”，并说明预测依据。 执教时间 2025年 月 ___日 前置学习 1.了解童话故事。2.说说你喜欢的童话故事。 教学过程设计 教学环节 教师活动 学生活动 二次备课 一、趣味导入，激发兴趣 1. 出示 “宝葫芦” 插图，提问：“同学们，你们见过这样的葫芦吗？它和普通葫芦有什么不一样？猜猜它可能有什么神奇的能力？”2. 揭示课题：“今天我们要学习的故事，就和这只‘宝葫芦’有关 ———《宝葫芦的秘密（节选）》，作者是儿童文学作家张天翼。” 简要介绍作者（擅长写幽默的儿童故事）。 1. 观察插图，自由发言，猜想宝葫芦的神奇能力（如 “能变出想要的东西”“能实现愿望”）。2. 齐读课题，初步了解作者。 二、初读课文，识记生宇。 1. 指导自由朗读：“请同学们自由读课文，圈出生字词，遇到不认识的字可以借助拼音或查字典，读准字音、读通句子。”2. 生字词教学：（1）出示生字卡片，重点指导 “绍（翘舌音）、撵（前鼻音）、烫（后鼻音）” 的读音；（2）指导书写 “葫、芦”：强调 “葫” 是上下结构，“芦” 的 “艹” 要写得扁而宽；（3）理解词语：结合课文语境解释 “规矩”（奶奶和王葆 ... ...