2016-2017学年[京改版]八年级语文（上）《常读常新的“人鱼公主”》课件（33张PPT）

课件33张PPT。毕淑敏常读常新的“人鱼公主”学习目标知识与能力：1、通过把握论点、分析论据，深入感受议论文语言的特点。　2、通过读书活动，掌握更多的读书方法。过程与方法：1、丰富课堂内容，拓宽学生视野，深化学生对课文内容的理解。??2、培养语言表达能力、归纳汇总能力、知识迁移能力及团队协作精神。??3、培养学生利用信息技术获取、处理、发布信息的能力和素养。?4、学会读书，提高读书能力，激发学生努力养成注重实践、注重探索精神的习惯。情感态度与价值观： 通过广泛阅读对读书方法研究的相关文章和一些文学作品，培养学生良好的语文修养，激起对语文学习的兴趣，激发学生热爱祖国文化的感情。毕淑敏，女，祖籍山东，1952年出生于新疆伊宁，长在北京，就读于北京外语学院附属学校。17岁赴西藏阿里地区当兵，在海拔五千米的高原部队服役11年。历任卫生员、军医，1980年转业回北京。国家一级作家，著有长篇小说《红处方》、《血玲珑》。1991年毕业于北京师范大学研究生院中文系，硕士。从事医学工作20年后，开始专业写作。1987年开始共发表作品200余万字。1989年加入中国作家协会走进作家五次不同时期读书的不同感受和思索走进作品每次读的时间及感想是什么？ 8岁时：被故事情节所感动，对人鱼公主极为同情。 18岁时：情窦初开，读出了爱情，为人鱼公主无私和高尚的爱情抱打不平。 28岁时：做了妈妈，读出了亲情，读出了人鱼公主的勇气、智慧和闪亮来自亲情———得益于她的祖母。38岁时：“开始写小说了”，读出安徒生写作“随心所欲”“信马由缰”，还以为故事有点“画蛇添足”。 48岁时：“为了写这篇文章”，“心平气和”“天眼洞开”悟出这是写“灵魂的故事”，是“寻找不朽灵魂”的故事。 每一次的感想不同，说明了什么？ 明确：从作者的读书所得可以看出，对书的内容的理解是受年龄、身份、阅历、动机的影响的。 ? 学生速读课文，?筛选有用的?信息?培养学生筛读能力和对有用信息把?握能力1、作者几次读《海的女儿?》?提问由易到难。能调动学生的积极性，又 都在什么时间？?（?让学生明白自己的不足。）2、作者为什么更喜欢人鱼公主这个名字？ 3 、你最欣赏人鱼公主什么品质？?（方法总结，学生各抒己见）分析课文本文作者叙述了自己在不同年龄段读 《海的女儿?》，的不同感受，究竟要 告诉我们什么道理？她每次读书都有什 么感受呢？让我们一起走进课文！1.先读课文，总体感知 划出描写作者感受的关键语句。 ?2.细细揣摩，抓住关键 3.通过作者的感受，你能用四个字简单?3总结概括，提炼感受 概括吗？作者后四次读《海的女儿》的感受，按?让学生了解论证思路 照我们分析第三段的方法依次进行。? （提高学生从文中提取信息的能力， 。?朗读能力和归纳概括能力。） 作家毕淑敏读童话《海的女儿》竟然经?学生谈体会，教师多角度指导，对 历了四十年的过程。通过她的不同感受?学生进行情感教育。 你能知道他要告诉我们什么道理吗？难点探究1、最后一段说这个寻找灵魂的故事是“悲壮而凄美”的，你怎么理解“悲壮”和“凄美”？2、作者在第一段中说：“童话，并不只是给儿童读的。”这里“不只是”怎么理解？ “人”作为一个高等动物的标志是有一个“灵魂”，人鱼公主所追求的就是进入“人”的领域，成为高等动物，因而愿意牺牲一切来获得这个“灵魂”，反过来说，已经具有高级动物“人”的本身，如果没有“灵魂”，那么又算得是什么呢？ 当今世界上没有“灵魂”的人太多了，也因此这个故事具有极为现实的意义。 南宋教育家朱熹说过：“读书，始读，未知有疑；其次，则渐渐有疑；中则节节是疑。过了这一番，疑渐渐释，一直融会贯通，都无所疑，方始是学。” 毕淑敏的作品总会给人一种心灵的震撼。她在《毕淑敏自 ... ...