冀教版三上2.1《整十、整百数乘一位数》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《 整十、整百数乘一位数》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 第二单元 课题 《整十、整百数乘一位数》 课时 第1课时 课标要求 《整十、整百数乘一位数》的教学，紧密契合《义务教育数学课程标准（2022年版）》的核心理念与学段要求。在内容层面，本课属于“数与代数”领域中的“数的运算”，课标要求第二学段学生能“计算两位数乘一位数”。 在核心素养层面，本节课着力培养学生多方面的素养： 学生通过探索、归纳并掌握“先乘后添0”的口算方法，并能在具体情境中熟练应用，形成准确、灵活的计算能力。 教学引导学生从“20是2个十”这一数的组成出发，推导出“20×4就是2个十乘4得8个十”，从而理解算理。这一从已知到未知的推理过程，有效培养了学生的初步推理能力。 课程以“书店卖书”这一真实情境导入，引导学生在解决实际问题的过程中抽象出数学问题（乘法模型），并运用所学知识解决问题，深刻体会数学的现实价值。 此外，教学中从整十、整百数延伸到整千数的口算，初步体现了数的运算的一致性，即都是基于计数单位进行运算。整个探究过程注重学生的参与和体验，符合课标倡导的以学生为主体的学习方式。 教材分析 本节课的教学对象是小学三年级学生。他们已经熟练掌握了表内乘法（一位数乘一位数）和万以内数的组成（几个十、几个百）。然而，这是他们第一次系统学习多位数乘一位数的口算，在思维上需要完成从“个”到“十”“百”等计数单位的跨越。学生可能会受表内乘法思维定式的影响，在口算时只计算前部分数字的乘积而忘记在积的末尾添上相应个数的“0”。同时，他们对算理的理解，即“为什么可以先把0前面的数相乘，再添0”可能存在困惑。因此，教学应注重直观演示和算理剖析，引导学生在活动中实现知识的迁移和建构。 学情分析 本节课是冀教版小学数学三年级上册第二单元《多位数乘一位数》的起始课。它是在学生掌握了表内乘法和数的组成基础上进行的学习，是后续学习笔算多位数乘一位数的重要基石。教材通过“乐乐书店卖书”这一生活情境引入，引导学生从加法过渡到乘法，并借助小棒模型和数的组成来理解算理，最终归纳出简洁的口算方法。本节课的核心是让学生理解并掌握“先用口诀算，再在积的末尾添0”的算法，并深刻理解其背后的算理，培养学生的运算能力和推理意识。 核心素养目标 掌握整十、整百数乘一位数的口算方法，能正确、熟练地进行口算。 通过摆小棒、画图、小组讨论等活动，经历探索口算方法的过程，理解将“几十乘几”转化为“几个十乘几”的算理，感悟转化的数学思想。 3.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体验成功的乐趣，增强学习数学的信心。 教学重点 掌握整十、整百数乘一位数的口算方法。 教学难点 理解口算的算理，即为什么可以先计算0前面的数的乘积，再在积的末尾添0。 教学准备 媒体课件。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故孕新 1.你知道的健康小常识有哪些？ 教师：“同学们，这些健康小常识真有用！讲究卫生，能让我们远离疾病。听说乐乐书店新进了一批《健康小常识》的书籍，我们一起去看看吧！” 看图回忆并自由发言，分享自己知道的健康小常识。 从学生熟悉的“健康”话题切入，营造轻松愉快的课堂氛围，同时为后续的“卖书”情境做好铺垫，让学生体会数学源于生活。 二、导入 呈现乐乐书店的情境图。 老师：乐乐书店新到了300本《健康小常识》，你能根据这个信息提出一个关于数学的问题吗？ 教师过渡语：“大家提出了很多有价值的问题，今天我们就先来研究其中的几个。” 聚焦于“卖出去4包，一共多少本？”等问题。 观察情境图，积极思考并提出数学问题。 将问题具体化，明确本课的学 ... ...