23《梅兰芳蓄须》课件 +教学设计 +同步练习

/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 23《梅兰芳蓄须》教学设计 教学目标 文化自信：感受梅兰芳视民族存亡、国家利益高于一切的崇高精神品质，增强学生爱国情感。 语言运用：通过借助资料、情境体验、批注阅读、联系上下文等方法，感受梅兰芳高超的表演艺术和高尚的民族气节。 思维能力：借助表格，梳理梅兰芳拒绝演戏的办法，经历的危险和困难，把握文章的主要内容。 审美创造：运用提取关键词语的方法概括梅兰芳拒绝为日本人演戏的多个事件，提升表达能力。 教学重难点 1.聚焦主要人物和事件，理解文章核心内容。 2.通过品读梅兰芳面临的挑战和危机，感受他的高尚民族精神。 课时安排 1课时 教学过程 一、初识梅兰芳，引入新课 1.探讨梅兰芳的知识。 (1)预习讨论，确定学习基础。 展示”梅兰芳”的生活照片，板书”梅兰芳”三个字。 提问：同学们，关于梅兰芳，你们有何了解 预设：著名的京剧表演艺术家。 (2)观赏《贵妃醉酒》视频片段，解释“旦角”的含义。 预设：旦角是戏曲中女性的形象。生活中的梅兰芳是男性，但在舞台上却扮演女性角色。 (3)展示课文第一段前两句，指导朗读。 出示： 梅兰芳先生是世界闻名的京剧表演艺术家。他在舞台上唱旦角，为了演出的需要，总是把胡须剃得一干二净。 2.探索“蓄须”的含义。 (1)板书“蓄须”,xù“蓄”,展示”蓄”的不同义项①保存②心里存着引导选择 《新华字典》第12版字典中“蓄”有2种意思，“蓄须”中的“蓄”应选①保存，在文中指将胡子留长。 (2)展示课文第一段最后一句，集体朗读。 出示 但他一生中，有几年却是留着胡须的。 3.过渡到新课，集体朗读课题：扮演旦角的梅兰芳，曾有几年却是这样的。那么,梅兰芳为什么要蓄须呢 让我们一起深入课文，探究答案。 二、预习反馈，整理主要事件 1.学习字词。 导入：课前我们已经预习了这篇文章。从同学们对生字词的掌握情况来看，有一个多音字经常读错，我们一起来学 习这个字。 (1)关注”宁”的读音。 宁 (níng) 宁静、安宁 宁 (nìng) 宁死不屈 用于比较两方面利害得失后的选择时，读第四声，还可以组成词语——— “宁愿，宁死不屈”,这些词语都用来描述非 常坚定的态度。 (2)朗读包含该词的句子。(带着坚定的态度，读一读这句话) 出示： 他 宁 (ning) 可卖房度日，也决不在日本侵略者的统治下登台演出。 2.读阅读提示，明确学习目标。 导入：这是第七单元的一篇略读课文，我们在掌握单元语文要素的基础上，要特别注意本课的阅读提示，谁来为我们阅读一下这三点阅读要求。 出示： 默读课文，说说梅兰芳用了哪些办法拒绝为日本人演戏，在这个过程中经历了哪些危险和困难。有兴趣的同学可以查找资料，深入了解这位京剧大师。 (1)总结出3个学习要求。 预设：①措施。②危险和困难。③深入了解。 3.提炼关键词，整理主要事件。 (1)过渡：梅兰芳采取了哪些措施拒绝为日本侵略者演出呢 课题已经给出了一个线索，谁能找到相关的段落。 (2)学生寻找”蓄须明志”这一部分。 出示： 1941年12月香港沦陷。日本驻港司令官亲自出马，多次逼迫梅兰芳演戏。梅兰芳可以忍受生活的困顿，直面战争的危险，但他难以抵抗来自侵略者随时随地的骚扰。拒绝的借口都用尽了，梅兰芳最后只能蓄须明志，表示对日本帝国主义的抗议，表明不给侵略者演戏的决心。后来，梅兰芳不堪其扰，只好又回到了上海。 (3)提问：在这段文字中，梅兰芳采取了什么措施 他这么做的目的是什么 预设：蓄须明志。为了拒绝为日本人表演。 教师总结：我们通过用措施+目的的方法，提取关键词，总结出主要事件———梅兰芳蓄须明志，拒绝为侵略者表演 。 (4)展示第2段，引导学生提炼方法。学生提取关键词，总结主要事件 1937年，日军占领上海，梅兰芳被迫藏身租界，以躲避日本人的 ... ...