第三单元 课外古诗词诵读《庭中有奇树》教案

第三单元课外古诗词诵读《庭中有奇树》 教学设计 一、教学目标及重难点 1、朗读诗歌，结合注释理解诗意，把握诗人感情。（重点） 2、品味语言，赏析诗歌言语，分析比兴手法的运用，赏析诗歌艺术特色。（重点、难点） 3、培养热爱古代文化的思想感情，提高文化品位和审美情趣。（难点） 二、教学过程 【导语设计】 同学们，古诗中常有“以树寄情”的妙�———红豆寄相思，柳丝诉离别。今天我们要走进《古诗十九首》中的《庭中有奇树》，看一棵庭中“奇树”如何承载深情。 试想：春日庭院，繁花满枝，却无人共赏，独守空房的女子折花在手，忽然怔住 ——— 这花该寄给谁？风动花叶声里，藏着多少未说出口的思念？ 让我们穿越千年时光，从这株“奇树”入手，触摸东汉文人笔下的相思离愁，感受古诗中“不著一字，尽得风流”的抒情智慧。 【背景介绍】 1、文体知识 “古诗”的原意是古代人所作的诗。约在魏末晋初，流传着一批魏、晋以前文人所作的五言诗，既无题目，也不知作者，其中大多是抒情诗，具有独特的表现手法和艺术风格，被统称为“古诗”。 “古诗”已形成一个具有特定涵义的专类名称。与两汉乐府歌辞并称，专指汉代无名氏所作的五言诗，并且发展为泛指具有“古诗”艺术特点的一种诗体。 《古诗十九首》便在文学史上占有“古诗”代表作的地位，这一标题也就成为一个专题名称。 《古诗十九首》是东汉末年文人五言诗的选辑，最早见于南朝梁代昭明太子萧统所编《文选》。其作者佚名，内容多写游子羁旅、思妇闺怨及人生失意，如《行行重行行》《青青河畔草》等。 诗中抒发对爱情、亲情的渴望与怅惘，感慨人生短暂、命运无常，语言朴素自然，情感深沉真挚，善用比兴手法，意境浑融，被刘勰誉为 “五言之冠冕”，标志着文人五言诗的成熟，对后世诗歌影响深远。 【整体感知】 1.读一读·正字音。 华（huā） 折（zhé） 遗（wèi） 馨（xīn） 2.读一读·明节奏 庭中/有/奇树，绿叶/发/华滋。攀条/折/其荣，将以/遗/所思。 馨香/盈/怀袖，路远/莫/致之。此物/何足贵？但感/别/经时。 节奏：五言诗句一般都是二三节奏，但也要根据诗意灵活把握。 押韵：古诗押韵不太严格，有时还会变韵；本诗第二、四、六、八句押韵，已经与近体诗接近。 3.读一读·晓文义 （1）小声诵读，结合注释口译诗歌，不理解的圈出，重点注意下面字词。 庭：堂阶前的院子。 奇：珍贵新奇的意思。 华：花。滋：就是指繁盛的意思。 攀条：攀引枝条。 荣：花朵。 遗：给予，馈赠。 馨香：意寓真挚纯洁、寄托深切的思念。 致：送达 足：值得。 但：只，仅仅。 经时：历时很久。 （2）同桌口译接龙，把自己口译困难的句子用曲线划出来，交流解决。 内容概览 【参考译文】 庭院里一株奇美的树，满树绿叶衬托着茂密的花朵，显得格外春意盎然。 我攀着树枝，摘下了最好看的一串花朵，想把它赠送给日夜思念的亲人。 花香充满了我的衣服襟袖之间，可是天遥地远，没人能送到亲人的手中。 并不是此花有什么珍贵，只是别离太久，想借着花儿表达怀念之情罢了。 【文本探究】 理解内容，体会情感 1、结合对诗的理解，根据下面的提示填空，梳理行文脉络。 在一方庭院中，主人由惊奇树到观绿叶， 由观绿叶到赏华滋，由赏华滋到折其荣，由折其荣到遗所思， 由遗所思到悟路远，由悟路远到生恼怒，由生恼怒到感别时。 2、梳理填空，进一步感受庭中人的情绪变化。 惊奇观树→愉悦/急切折花→赏花思人→心生恼怒→无奈伤时。 3、结合名家评价，说说你对主人公心情变化的理解。 “忽说物可贵，忽说物不足贵，何等变化！” ———朱筠 “层层写来，以见美盛，而以一语反振出‘感别’便住，不更赘一语，正如山之蜿嬗迤逦而来,至江以峭壁截住。格局笔力，千古无两。” ———张庚 初见 ... ...