识字2.《树之歌》 第2课时 教案

小学语文_二_年级课时备课 课题 探寻大自然的文字奥秘——— 2.树之歌 课型 精读引领课 主备人 序号 教材分析 课标分析 维度 学段目标 任务群要求 学业质量标准 识字与写字 有初步的独立识字能力。能用硬笔熟练书写正楷字。 积累形声字、精彩句段，丰富语汇，运用形声字规律等多元方式识字。（“语言文字积累与梳理”） 积累形声字、精彩句段，丰富语汇。 阅读与鉴赏 有感情地朗读课文，借助课文中的图画阅读，关心自然和生命。 通过阅读，发展想象力，用自己的方式交流阅读感悟（“文学阅读与创意表达”） 乐于和他人分享阅读所得，关注并理解形声字的使用方法和表达效果，结合生活举例说明文中常见词语的意思。 表达与交流 愿意与他人分享自己的感受和想法，尝试在表达中运用。 学习用口头和书面的方式，客观、准确地表达生活中的见闻片段。（“实用性阅读与交流”） 能用普通话交谈，抓住主要信息，交流生活见闻，有一定顺序。 梳理与探究 对所学汉字音、形、义的联系有发现，尝试运用形声字的构字规律识记汉字，观察大自然，在生活中识字，呈现探究所得。 诵读、积累树有关的语句、中华文化名言。（“语言文字积累与梳理”） 能把汉字进行分类整理，并初步了解其使用规律。 学情分析 已知经验 困难障碍 突破措施 1. 识字基础：已掌握基本拼音，认识“木”、“又”、“风”等独体字或常见部件，为学习“枫（木+风）”、“桐（木+同）”等形声字打下基础。 2. 生活经验：在生活中见过杨树、柳树、松树等常见树木，对树木的“高、壮、有叶子”等有直观感受。 3. 方法经验：初步接触过“圈画”的学习方法，有过小组合作学习的体验。 1. 字形混淆：木字旁生字量大形近，如“梧”与“桐”，“枫”与“杉”，容易混淆。 2. 词义理解：对“手掌（喻指梧桐叶形）”、“披绿装（拟人化写法）”、“活化石（抽象概念）”、“守北疆（其习性拟人化）”等词语的理解存在困难。 3. 迁移运用：将刚感知的形声字规律立即迁移到“草字头”的字或有效运用于新的陌生字形声字，需要引导和练习。 1. 分类对比识字：将生字按“木字旁”进行归类呈现，并通过对比观察强化记忆，突破形近字混淆障碍。 2. 图文结合与动作演示：出示梧桐叶图片理解“像手掌”，出示松柏四季常青的图片理解“披绿装”，播放水杉/银杏被称为‘活化石’的简短科普视频化解抽象概念。 3. 搭建语言支架：提供句式“像”帮助学生描述树木；在《十二月花名歌》中实践梳理“草字头”的字，实现学法迁移。 课时目标 1.通过观察、比较，发现“木字旁”生字的构字特点，掌握“部件归类”和“形声字”的识字方法，并能迁移运用于“草字头”生字的学习；规范、端正、整洁书写“化、金、之”3个生字；达成“语言文字积累与梳理”的基础型学习任务群要求。 2.通过有感情、有节奏的朗读和背诵课文，深入理解“披绿装、守北疆、活化石”等词语的含义；达成“文学阅读与创意表达”发展型任务群中“感受美、欣赏美”的要求。 3.借助图片和关键词句，用自己的话说出几种树木的特点，感受树木世界的奇妙与美丽，完成“树木特征辨识卡”。 任务一：发现规律 观察“枫、柏”等树木的名字，你有什么发现？在音形义有什么共同的秘密？ 任务二：探寻特点 杨树为什么说“高”？榕树为什么说“壮”？“手掌、绿装、活化石”这些词语描绘了树木怎样的特点？ 任务三：设计名片 为你最喜欢的树设计一张“画册名片”。向同伴展示你的名片，并说出推荐它入选“大自然识字画册”的理由。 课时驱动任务 “森林低语篇章创作会”课时驱动任务 “我们认识了这么多树朋友，可怎样才能让其他小朋友也一眼就爱上它们、记住它们呢？如何将树木的名字、样貌和品格，变成我们画册中最生动、最迷人的一页？”要完成 ... ...