人教版一年级数学上册5《6-10的认识和加减法》教案（共10课时）

第4课时　8和9的认识 【教学内容】 教材第50～52页 【教材分析】 8和9的认识与前面6和7的 认识基本一样，只是要求更高。教材中提供给学生数数的资源虽然不如6和7明显，却更丰富。提供给学生数数的对象是以“热爱自然，保护环境”为主题的生动画面，其内容有人、花、树、花盆、蝴蝶 、黑板上的字等，画面除数数外，还体现了环保教育的主题。8和9的序数意义仍是采取6和7的编排方法，不同的的是让学生更具体地感受几和第几的意义的不同。 【学情分析】 学生已经认识了0～7这些数，初步感知一个数 作为基数、序数的不同意义，并重点掌握数的组成。因此对认识数的学习模式，学生已经有了较为丰富的经验。学生在生活中也有较多的接触8和9的经历，但对于8和9的认识还停留在潜意识上，对于它们在不同领域的不同意义还缺乏系统和深刻的认识。 【教学目标】 1．让学生在实际情境中数数量是8、9的物体，体会8和9的基数含义。 2．了解8和9在自然数中的排列顺序，会比较0～9各数的大小，知道8、9的序数含义和8、9的组成。 3．培养学生初步的收集信息、处理信息的能力。 【教学重难点】 重点：正确数出8、9的物体个数；会写8、9；会比较8、9的大小。 难点：体会8和9的基数含义；知道8、9的序数含义。 【教学准备】 多媒体课件、学具等 【教学流程】 → ↓　　　　　　　↓ → ↓　　　　　　　↓ → ↓　　　　　　　↓ → 【复习导入】 1．师生互动，拍手做数数游戏。 2．出示7以内的加减法口算卡，进行开火车口算练习。 3．填空练习：5前面的数是(　　)，后面的数是(　　)，4和6中间的数是(　　)。 【探究新知】 (一)教学8、9的基数含义。 1．教学主题图，导入新课。 师出示教材第50页的主题图，引导学生按照从上 到下的顺序看一看图上有什么，它们的数量各是多少。师引导学生回答出：老师和同学们在劳动，有一个标语牌，上面共有8个大字；有8棵树；有8朵花；有9只蝴蝶；有9盆花；一共有9个人。(数人数的时候，老师可以提示学生先数主题图上的学生人数，再和老师人数合起来，渗透加法的意义，并且让学生知道，8＋1＝9) 师：大家从图上看到了，这幅图都是和数字几和几有关的呢？ 学生答：8和9。 (师板书课题：8和9的认识) 分别出示8和9的点子图，让学生数一数，认一认。 让学生说一说他们所知道的在日常生活中与8和9有关的事物。 2．动手摆一摆，直观认识8和9。 让学生拿出8个圆圈、9个三角形，分别摆成两行，引导学生比较8和9。 (学生说，师板书：8比9少1，8＜9；9比8多1，9＞8) (二)教学8、9的顺序。 1．课件演示：在计数器上拨7颗算珠，当拨到第 8颗算珠时，算珠闪动变颜色。师：7颗算珠再拨一颗是几颗？让学生说出：7＋1＝8，7的后面是8，8的前面是7。 同法教学9，让学生自己说出：8＋1＝9，8的后面是9，9的前面是8。 让学生用计数器拨一拨算珠，一边拨，一边说：7添上1是8，8添上1是9。 2．课件出示直尺图。 老师将教材中直尺图里的数字作 了一些调整，留空并加上括号，让学生通过填空，熟记0～9各数的顺序。填好后再让同学们顺着数一遍，倒着数一遍。最后可以让学生小组合作，看着直尺上的数，提几个问题，让学生之间互问互答。如：8的前面是多少，8的后面是多少，7和9的中间是多少等。 (三)教学比较7、8、9的大小。 1．出示点子图。 先让学生数出这三幅点子图的点子数，然后让学生说出很快数出点子数的方法。 2．比较7、8、9的大小。 师：请同学们从这三个数中随便选择 两个，用以前学过的符号来表示它们的大小，用“＞”“＜”写出两个数之间的大小关系。让学生在书上填空，注意提醒学生书写要整洁、美观。 (四)教学8、9的序数含义。 出示9个小动物图，先让学生数一数， 从左往右数，再从右往左数，然后把左边的8只小动物圈起来，再 ... ...