Unit 1 Meeting new people Part B Read and write 教学设计

三下Unit 1 Meeting new people 教学设计 分课时教学设计 授课内容 Unit 1 Meeting new people How can we be polite？ Part B Read and write 所属课时 第四课时 语篇研读 What本语篇属于“人与社会”中的“文明交友行为和社交礼仪”，Amy 向其母亲介绍自己的新同学和老师，包括来自加拿大的Mike、既是同学也是邻居的Zhang Peng、和蔼亲切的英语老师 Miss White，也因为这些新朋友，Amy爱上了新学校，因此她利用日记记录了这些新朋友。 Why 语篇中 Amy 提及友爱的新同学与老师以说明自己喜欢新学校的原因，旨在引导学生体验友善的朋友对人们生活的重要性，积极尝试通过向他人介绍自己。从知识技能角度看，有助于学生提高阅读理解能力，学会从文本中获取关键信息，同时强化书写技能，规范书写格式与拼写。感受友谊的美好与多样性，鼓励他们积极主动地去认识新朋友，增强社交意识与人际交往能力。 How 语篇采用层层递进的结构，先通过对话场景引入目标语言，再通过阅读、匹配和书写任务进行巩固和输出。对话部分使用 “问答式”结构，逻辑清晰，层次分明，从人物身份到背景信息逐步展开。日记的设计形式结合“看、选、写”任务，既帮助学生加深对文本的理解，也为学生提供语言输出的模板。在语言层面，语篇突出功能性语言表达，强调高频词句的实际运用，如“Who’s that... "“That’s...”等。同时，配图和任务紧密结合，增强了语篇的真实性和趣味性。 学情分析 【学习动机】 三年级的学生属于8-9岁的年龄阶段，他们对于英语语言学习 有较强的新鲜感。加上本课时的节奏感和趣味性很强，所以他们 会有愿意去模仿、去学习、去体验。 【语言知识储备与能力】 学生经过前面两课时的学习，学生初步掌握了认识新朋友时如何礼貌友好地了解对方的信息，包括但不限于姓名、国籍、职 业 身 份 等 。 例 如 ， 他 们 已 经 掌 握 了 四 个 国 家 的 词 汇 China, Canada,UK 和 USA. 能 运 用 核 心 句 型 :What's your name I'm…/ Where are you from I'm from…询问对方的名字和来自哪里，会用 “That's...绍对方的身份。本节课的主题为如何与人交好，三年级 的学生能在图片、视频的帮助下听懂和读懂语篇中的简单对话、 日记文本。他们在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。 【生活经验】 学生有较丰富的交朋友经验，能熟练地与朋友打招呼、问候 ；同时学生在生活中经常能用简单的英语介绍自己和与别人交流 ，但缺乏将其运用于语言学习中的经验。 【学习策略】 教师要创编有节奏且旋律优美的儿歌，创设与现实生活相关的主题情境，让学生联系已有的生活经验和知识背景来学习核心词汇和句型。通过小组合作，Role-play 表演和创编新日记，提高语言综合运用能力。 教学目标 在本节课学习结束时，学生能够： 1. 学习并掌握描述人物身份、关系和籍贯的核心句型，如“Who’s that... That' s”、“Where are you from？”、“...is from.../I’m from...”，能正确使用这些句型进行简单的问答交流。(学习理解) 2.通过阅读Amy 的交友日记的配图小故事，提取文本中与个人信息相关的关键信息，准确理解人物之间的关系和身份，逐步培养学生的信息综合能力和表达能力。(学习理解) 3.在教师的指导下，根据已给的语言框架和信息，分角色表演对话；完成人物信息介绍。(应用实践) 4.在小组活动中，仿照语篇结构，创新续写日记，学会待人友好。(迁移创新) 教学重点 理解读懂对话和日记文本故事，了解人物介绍和描述的表达。 教学难点 模仿日记结构，创新续写日记，学会待人友好。 教学策略 1. 情境模拟策略：在活动中通过角色扮演，模拟交流场景，提高 学生语言综合运用能力。 2. 小组合作策略：两人合作、小组讨论等形式，培养学生的 ... ...