第7课《荷叶·母亲》教案

第二单元第7课散文诗二首 《荷叶·母亲》教学设计 一、教学目标及重难点 1.了解作者冰心，知晓《荷叶·母亲》的创作背景及文体特点。 2.梳理文章结构，品析等诗化语言，概括风雨中荷叶护莲的事件脉络,体会母亲保护子女的深层情感。（重点） 3.理解借物喻人手法，能准确指出诗中荷叶与母亲的对应关系，分析意象的象征意义。（重点、难点） 4.会感恩母爱的情感，培养珍视亲情的人生态度。（重点、难点） 二、教学过程 【导语设计】 多媒体展示一组雨中荷叶与莲花的高清图片，荷叶在风雨中为莲花遮风挡雨，莲花在荷叶的庇护下娇艳欲滴。同时播放轻柔的雨声和舒缓的音乐，营造出宁静而略带忧伤的氛围。引导观察图片，感受雨中荷叶与莲花的姿态和两者之间的关系。 提问：“同学们，看到这雨中荷叶护莲的画面，你们能联想到什么？在生活中，有没有谁像这荷叶一样，为我们遮风挡雨，给予我们无微不至的呵护呢？今天，让我们一起走进冰心的《荷叶 母亲》，去探寻作者在这荷叶与莲花之间寄托的深情。” 作家简介 冰心 (1900－1999)，原名谢婉莹，中国现代史上第一位著名女作家，散文家、小说家、诗人、儿童文学家。代表作：散文集《寄小读者》，诗集《繁星》《春水》，创作内容大致包括：母爱、童真、自然三个方面。宣扬“爱的哲学”。母爱，就是“爱的哲学”的根本出发点。 冰心最得泰戈尔思想和艺术的精髓，成了“最有名神形毕肖的泰戈尔的私淑弟子（很少的几位的女弟子）”（徐志摩《泰戈尔来华》） 冰心一直信奉爱的哲学 她曾说：“爱在左，同情在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花，将这一径长途，点缀得鲜花弥漫，使穿枝拂叶的行人踏着荆棘，不觉得痛苦，有泪可落，也不是悲凉。”今天，让我们沿着她铺起的爱的长途，感受她内心对母亲至真至纯的感激和爱。 【整体感知】 字词积累 并蒂（dì） 花瑞（ruì） 姊妹（zǐ） 菡萏（hàn dàn） 徘徊（pái huái） 攲斜（qī ） 梗（gěng） 荫蔽（yīn） 并蒂：两朵花长在同一个花萼上。 花瑞 ：指花带来好预兆。 菡萏 ：荷花的别称，这里指红莲含苞未放。 攲斜：倾斜，歪斜。攲，倾斜。也可指邪曲不正。 内容概览 文章可分为三个部分。 第一部分（第 1 - 3 自然段）：写作者回忆自家院子里的莲花，引出下文对雨中莲花的描写。 第二部分（第 4 - 6 自然段）：细致描写雨中红莲在荷叶庇护下的情景。 第三部分（第 7 - 9 自然段）：作者由荷叶护莲的场景联想到母亲对自己的爱，点明主题，抒发对母亲的赞美之情。 （四）【文本探究】 【活动：插叙段落的作用】 1.阅读课文第二段，“八年之久，我没有在院子里看莲花了--但故乡的园院里……四蒂的，都是红莲。”有什么作用？ 活动安排：默读时用“ ”标出的时间词（八年之久），用“○”圈出转折词（如“但”）。 用一句话概括段落内容（例：“写作者多年未见莲花，突然想起故乡红莲”），思考两个关键问题： 这段属于顺叙/插叙？依据是什么？ “四蒂红莲”的描写对后文有何影响？ 参考答案： 插叙，由眼前的莲花触景生情，引起对往事的回忆，两缸莲花是宁静生活中跃出的一朵浪花，新奇、引人注目。由眼前的莲花引入对往事的回忆，为下文的对往事的回忆做铺垫。 2.课文第三段为什么要插叙与故乡园院里的“莲花”有关的往事？祖父的话暗示了什么？ 思考，为什么祖父会提到三姐妹？ 参考答案： 插叙，为了表明“我”家对莲花有很深的感情，大家都很喜爱莲花，祖父的话暗示了莲花即“我们”姐妹，暗示“我”与莲花之间的关系，为后文写惦记雨中莲花埋下伏笔。 3.分析“半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。”这句话在文中的作用。 提示：“繁杂的雨声”和“浓阴的天”有什么作用？ 雨声“繁杂"”与心情“烦闷”有何 ... ...