第4课 植被与土壤 教案（表格式）

1.4《植被与土壤》教案 【教材分析】 苏教版小学科学三年级上册《研究土壤》单元第四课《植被与土壤》，作为单元的总结与延伸课，前承对土壤成分、类型和肥力的认知，后启环境保护主题的实践探索。教材通过“情境导入—核心活动—知识拓展—实践延伸”的逻辑链，以“植被与土壤的相互作用”为核心，先由“森林地区与裸露山坡的水土流失对比图”引发认知冲突，提出核心问题；接着通过“模拟雨水冲刷土壤”的对比实验（提供带草皮土壤与裸土样本，控制坡度、水量等变量），引导学生观察土壤流失量和水流浑浊度，直观感知植被的保护作用；随后结合图片展示土壤沙化、盐碱化等问题，分析自然与人为因素影响，并列举防治措施；最后安排“调查家乡土壤保护措施”的作业，将课堂知识与生活实际结合。 1.科学观念 （1）形成“植被是土壤的重要保护者”的认知，理解植被通过根系固定土壤、减缓雨水冲刷等作用，能说出“植被可减少水土流失”的科学原理。 （2）建立“土壤是地球珍贵资源”的观念，知道土壤沙化、流失等问题会威胁生态环境，认识到自然因素（干旱、大风）和人为因素（破坏植被）对土壤的影响。 2.科学思维 （1）通过对比实验（有植被vs.无植被土壤的冲刷差异），发展“依据证据推理结论”的实证思维，能分析“水流浑浊度、土壤残留量”等现象与“植被保护作用”的因果关系。 （2）运用“分类思维”区分土壤问题的成因（自然因素/人为因素），并联系生活实例（如“乱砍滥伐导致山坡裸露”）解释人类活动对土壤的影响。 3.探究实践 （1）能参与设计和完成“模拟雨水冲刷”对比实验，学习控制变量（如土壤量、坡度、降雨量），规范使用洒水壶、托盘等工具，准确记录实验现象。 （2）通过小组讨论分析实验数据（如“有植被组水流更清澈”），尝试用文字或图画描述结论，并能基于证据质疑或补充他人观点（如“如果植被更茂密，土壤会更难被冲走吗？”） 4.态度责任 （1）培养“珍爱土壤、保护植被”的科学态度，表现为对土壤破坏现象的关注（如看到裸露土地时思考“如何保护它”）和对实验探究的严谨性（如认真记录每一组冲刷结果） （2）树立初步的社会责任意识，愿意参与力所能及的护土行动。 【教学重点、难点】 重点：理解植被对土壤的保护作用：通过“模拟雨水冲刷”对比实验，直观认识植被（如草皮根系）能固定土壤、减缓雨水冲刷，从而减少水土流失。 难点：设计与实施对比实验：在“模拟雨水冲刷”实验中，学生需控制变量（如土壤量、坡度、降雨量一致），并根据“水流浑浊度”“土壤残留量”等现象分析植被的作用，这对三年级学生的实验操作和逻辑推理能力是挑战。 【教学准备】 教具：两个托盘（一端垫高）；带草皮的土壤；裸露的土壤；洒水壶；教学PPT和视频 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 引入 【ppt:2—5】 1.引入：同学们，你了解我们脚下的土壤吗？它孕育万物，滋养生命。你知道它是怎样形成的吗？ 2.播放视频《土壤是如何形成的》 3.出示图片《土壤剖面》讲解：自然状态下，形成20厘米厚可供耕作的土壤，一般需要成百上千年。 4.土壤是“岩石妈妈”经过千万年的“风雨打磨”和“生物帮忙”，慢慢变成的“地球营养餐”！现在却由于各种原因面临严重的危机：水土流失、土壤沙化。 观看视频。 观察图片学生思考并回答。 学生听讲，思考老师提出的问题。 利用视频和图片直观教学 讲解土壤的形成时，可以补充：土壤剖面自上而下可分为表土层、心土层和底土层三大基本层次，其中耕作层和犁底层属于耕作土壤表土层的细分层次，而自然土层则保留自然成土过程形成的原始分层结构。耕作层与犁底层：属于耕作土壤特有的分层，是长期农业生产活动（如耕翻、施肥、灌溉）作用下形成的；自然土层：指未 ... ...