学弈 【核心素养目标】 文化自信：了解《孟子》的文化价值和儒家思想中对学习态度的重视，增强对中华传统文化的认同感。 语言运用：掌握文言文基础字词（如“之”“弗”“惟”等）的含义和用法，能准确翻译课文。 思维能力：通过对比分析两位学弈者的不同态度和结果，培养逻辑推理和批判性思维。 审美创造：体会文言文的简洁美、凝练美，感受古人在表达思想时的精妙构思。 【教学重难点】 通过对比分析两位学弈者的不同态度和结果，培养逻辑推理和批判性思维。 【教学流程】 任务一：回顾链接，触发话题 1.联系已学引出新课。出示《囊萤夜读》《铁杵成针》课文页面，讨论发现，这两篇文言文的主人公都是勤奋好学之人，给了我们很多的启迪与鼓励。今天，我们要来学习一篇新的文言文《学弈》,它又会给你带来怎样的启发呢 2.回顾学习方法。学习文言文，你有什么好的方法吗 交流总结学习文言文的方法有借助注释、联系上下文、借助插图等。 任务二：理读梳理，明确观点 1.检查预习效果。理解“学弈”是学下棋的意思，同时拓学“学琴”“学画”等与学生关联比较紧密的组合，充分理解课题。 2.了解孟子。《学弈》选自《孟子·告子上》。关于孟子，你有哪些信息可以和同学分享 简要交流《孟母三迁》的故事。 补充出示：孟子是儒家学派的代表人物，重视环境和教育对人的影响。他被称为“亚圣”,与孔子合称“孔孟”。《孟子》一书记录了他的思想和言行。 3.一读课文，读准确。 (1)回忆学习文言文的步骤。一是反复朗读；二是结合注释和插图理解课文内容；三是明白文章说明的道理。那咱们就先来朗读课文，要求读准字音，读通句子。 (2)读准字音，读出节奏。引导学生借助注释、字典等方法读准加点字的读音： 惟弈秋之为(wéi)听 一心以为(wéi)有鸿鹄将至 为(wèi) 是其智弗若与 思援弓缴(zhuó)而射之。虽与之俱学，弗(fú)若之矣。 为是其智弗若与(yú) (3)听课文朗读，标出准确的停顿符号。 弈秋，通国之/善弈者也。使弈秋/诲二人弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄/将至，思/援弓缴/而射之。虽/与之俱学，弗若之矣。为是/其智弗若与 曰：非然也。 (4)根据正确的读音和断句，采用个别读、同桌互读、齐读等方式，进一步熟悉文本。 4.二读课文，读明白。 (1)借助注释、插图，小组合作说说每句话是什么意思。 重点指导理解“者”。“者”是什么意思 (者：…… 的人。)你是怎么知道的 我们今天仍然有这样的用法，比如读者、记者、作者等。 (2)指导理解“之”。 这篇课文中，有一个字出现的次数特别多，请你圈出来。是的，“之”字出现了6次。每次的意思都一样吗 我们一起来看一看。联系上下文，理解“之”的意思，交流反馈。 5.三读课文，明观点。课文中每句话的意思，我们已经理解了，你能不能连起来说一说故事的内容呢 明确孟子表达的观点是：学习要专心致志，不能三心二意。 任务三：精读比照，厘清观点 1.合作学习：同样的老师，同样的学习环境，两个人的学习结果为什么不一样呢 接下来请同学们四人一小组，从原文中寻找相关依据，完成下列表格。 2.交流学习结果。 (1)学习结果的比较。出示：虽与之俱学，弗若之矣。那是因为另一人的智力不如前一人吗 不是的。 文章的最后一句“为是其智弗若与 曰：非然也”清楚地告诉我们不是这样的，那是因为什么 (因为不同的学习行为) (2)学习态度的比较。他们俩人的学习态度有什么不一样 你能从文中找出相关的句子来吗 聚焦“其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之”。 ①其一人的学习态度：专心致志，惟弈秋之为听。 在学下棋的过程中，会遇到哪些情况呢 预设：天上飞过一只小鸟，地上跑过一只野兔，花丛中飞来一只蜜蜂… ... ...
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