2025新二年级数学上册第三单元用2到6的乘法口诀求商教学设计 【教材分析】 本课时重点是探索用乘法口诀求商的方法。为便于探索，例1及相应“做一做”中，题目的被除数都不超过12。 教材通过直观图、对话、算式对照呈现了三种求商的方法：第一种通过操作求商；第二种通过连减的方法求商；第三种方法通过乘法口诀求商。并用红色字突出“想乘法口诀求商的方法”，并通过机器人的话，点明可以直接用“乘法口诀求商”，突出算法优化。 【教学目标】 1.借助“小猴子分桃子”情境，通过自主探究、交流讨论，探究求商的方法。 2.能够说出用乘法口诀求商的思路，会用2-6的乘法口诀求商。 【教学重点】 感悟用乘法口诀求商的简便性，会用乘法口诀求商。 【教学难点】 理解用乘法口诀求商的思路。 【评价任务】 1.通过学生展示求12÷3=4的商的方法，检测目标一。 2.通过学生讲解用乘法口诀求“12÷3=4”的商的思路，以及完成“做一做”的情况，检测目标二。 【教学过程】 （一）复习旧知，引入新课。 师：前面我们学习了2-6的乘法口诀，现在我们一起来对口诀。（可以师生对） （出示练习题） 计算下面各题，并说出所用的乘法口诀。 2×4= 3×5= 6×6= 4×4= 师：我们可以运用乘法口诀快速求出乘法算式的积，这节课我们学习运用学过的2-6的乘法口诀求商。 （师板书课题） （二）创设情境，探究新知。 【课件出示教材第42页例2】 1.读题理解题意。 师：聪明的小猴子分桃子，请认真阅读例1，从题中你都获得了哪些数学信息？ 预设：有12个桃子，每只小猴分3个，问题是可以分给几只小猴子？ 师：要求可以分给几个猴子，应该怎样列式？为什么？ 预设：就是把12只桃子，每3个分一份，可以分成几份？所以用除法12÷3=4。 师：这里的12和3各表示什么？ 预设：12表示有12个桃子，3表示每只小猴分3个，也就是每份有3个。 2.探究求商的方法。 师：怎样求出12÷3的商呢？请同学们将自己的思考过程可以通过画一画、写一写、算一算的方法表示出来。 （学生自主学习，教师巡视指导） 师：谁来展示自己的方法？ 预设1：我是用画一画的方法，每3个圈一份，共圈了4份，所以可以分给4个小猴，12÷3=4。 预设2：我是用连减的方法。12-3-3-3-3=0，从12里面每次减3，共减了4次，正好减完，所以可以分给4个小猴，12÷3=4。 预设3：我是用乘法口诀，因为3×4=12，想口诀三四十二，所以12÷3=4。 师：大家用不同的方法都算出了12÷3=4，你喜欢哪种方法，为什么？ 预设：我喜欢用口诀，简便，而且适用于所有的除法的计算。 3.运用乘法口诀求商。 师：想一想，12÷4的商是几？要计算12÷4，你会想哪句乘法口诀？ 预设：想（ ）四十二，因为三四十二，所以12÷4=3。 师：计算12÷3=4和12÷4=3我们都用到了“三四十二”这句口诀，所以一句口诀可以计算2道除法算式。 师小结：计算除法时，可以用乘法口诀求商，除数是几，就想几的乘法口诀。在乘法口诀中，除数可能是第一个数，也可能是第二个数。 （三）巩固练习，训练提升。 1.完成课本41页“做一做”第1题。 先让学生读题，分析题意，然后独立完成后，指定学生展示。 2.完成课本42页“做一做”第2题。 先让学生独立完成，然后提问。 （四）课堂总结，反思提升。 师：同学们，这节课我们学习了“用2-6的乘法口诀求商”，你们都学会了什么？ （学生自主回答，教师进行归纳梳理） 【板书设计】 用2～6的乘法口诀求商 12÷3=4 12÷4=3 三四十二 ... ...
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