2.3 辨别物质的组成-第2课时 元素符号 元素周期表（教学课件）2025-2026学年科粤版化学九年级上册

(课件网) 幻灯片 1：封面 标题：2.3 辨别物质的组成（第 2 课时 元素符号 元素周期表） 副标题：掌握 “化学语言”，读懂 “元素地图” 背景图：选择一张融合元素符号与元素周期表的场景图，左侧是手写规范元素符号（如 H、O、Fe）的特写（标注 “一大二小” 书写规则），右侧是完整的元素周期表（突出主族、周期划分，标注常见元素位置），中间用箭头连接 “元素符号→元素周期表”，直观呈现核心学习内容。 幻灯片 2：学习目标 知识理解：熟练掌握元素符号的书写规则（“一大二小”）与多维度意义（宏观、微观、物质层面），了解元素周期表的发展历程（门捷列夫贡献），掌握周期表的基本结构（周期、族、单元格信息），能从周期表中提取元素的关键信息（原子序数、元素符号、相对原子质量）。 能力提升：能规范书写常见元素符号（1-20 号元素及 Fe、Cu 等），能准确解读元素符号的不同意义（如 “Fe” 的三重含义），能根据元素周期表判断元素类别（金属 / 非金属 / 稀有气体）与位置（周期、族），提升化学符号应用与信息提取能力。 意识培养：认识到元素符号是化学学科的 “通用语言”，理解元素周期表是 “元素规律的总结”，培养 “用符号表达化学信息”“从规律中学习元素” 的科学思维，体会化学学科的系统性与逻辑性。 幻灯片 3：情境导入 ———�化学语言” 与 “元素地图” 的重要性 情境展示：呈现两组对比情境，引发学生思考： 情境 1：国际化学会议上，中国科学家写出 “Fe”，美国科学家写出 “Fe”，英国科学家也写出 “Fe”，三人能快速理解彼此的意思；若用中文 “铁”、英文 “iron”、德文 “Eisen” 交流，反而需要翻译 ——— 为什么元素符号能成为 “国际通用语言”？它有什么书写规则？ 情境 2：实验室里，老师让学生找 “第 3 周期第 ⅠA 族的金属元素”，学生翻阅元素周期表，很快找到了钠元素（Na）；若没有周期表，需要逐一记忆 118 种元素的性质，效率极低 ——— 元素周期表是如何编排的？它能提供哪些信息？ 提问互动：上一课时我们认识了元素，而元素符号是元素的 “身份证”，元素周期表是元素的 “居住地图”。如何规范书写元素符号？如何从周期表中快速 “找到” 并 “了解” 元素？今天，我们就来学习元素符号与元素周期表。 幻灯片 4：元素符号 ——— 化学学科的 “通用语言”（深化与拓展） 一、元素符号的书写规则（“一大二小” 原则强化） 核心规则： 由一个字母表示的元素符号，必须大写（如氢 H、氧 O、碳 C）； 由两个字母表示的元素符号，第一个字母大写，第二个字母小写（如钙 Ca、铜 Cu、氯 Cl），小写字母不能与大写字母平齐（如 “CU”“cA” 均为错误写法）； 常见错误与纠正： 元素名称 错误写法 错误原因 正确写法 钙 CA、cA 第二个字母未小写或大小写颠倒 Ca 铜 CU、cu 第二个字母未小写或全小写 Cu 铝 AL、aL 第二个字母未小写或大小写颠倒 Al 锰 MN、mn 第二个字母未小写或全小写 Mn 记忆技巧：编口诀辅助记忆常见元素符号（如 “氢 H 氧 O 氮 N 碳 C，钾 K 钙 Ca 钠 Na 镁 Mg，铝 Al 铁 Fe 铜 Cu 锌 Zn，氯 Cl 硫 S 磷 P 硅 Si”），结合拼音联想（如 “钠 Na” 发音近似 “那”，“钡 Ba” 发音近似 “贝”）。 二、元素符号的意义（多维度解读） 意义分类与示例（以 “Cu”“H”“2H” 为例）： 元素符号 宏观意义 微观意义 物质意义（仅由原子构成的物质） 备注 Cu 表示铜元素 表示 1 个铜原子 表示铜这种物质（金属单质，由原子直接构成） 具备三重意义，因铜是由原子直接构成的物质 H 表示氢元素 表示 1 个氢原子 无（氢气由 H 分子构成，不直接由原子构成） 仅具备双重意义，因氢元素组成的单质是分 ... ...