3.4 水资源（教学课件）2025-2026学年科粤版化学九年级上册

(课件网) 幻灯片 1：封面 标题：3.4 水资源 副标题：认识 “生命之源”，守护蓝色星球 背景图：选择一张全景对比图，左侧是浩瀚的海洋（咸水）、覆盖冰川的极地（淡水），中间是城市自来水厂净化车间（水的净化），右侧是干旱龟裂的土地（水资源短缺）与清澈的河流（保护后的水资源），下方标注 “全球水总量 97% 咸水，3% 淡水；我国水资源：总量多，人均少”，直观呈现水资源核心现状。 幻灯片 2：学习目标 知识理解：了解全球与我国水资源的分布特点（咸水与淡水占比、人均水资源状况），掌握水的净化方法（沉淀、过滤、吸附、蒸馏）及原理，明确水资源保护的两大方向（节约用水、防治水污染），知晓生活中节水与护水的具体措施。 能力提升：能设计简单的水净化实验（如过滤浑浊水），能识别生活中的水污染来源（如生活污水、工业废水），能制定家庭节水方案（如用淘米水浇花），提升实验操作与环保实践能力。 意识培养：认识到水资源的稀缺性与重要性，理解 “水资源不是取之不尽用之不竭”，培养 “节约用水、保护水源” 的责任意识，树立 “可持续利用水资源” 的环保理念。 幻灯片 3：情境导入 ———�生命之源” 的现状如何？ 情境展示：呈现三组反差情境，引发学生思考： 情境 1：地球上 71% 的表面被水覆盖，看起来是 “蓝色星球”，但人类能直接饮用的水却很少；我国长江、黄河水量充沛，但西北部分地区仍面临 “吃水难” 的问题 ——— 为什么看似多的水，实际可用的却少？ 情境 2：家里打开水龙头就能接到干净的自来水，但农村部分地区的井水浑浊，需要沉淀后才能使用；实验室中用的蒸馏水，需要经过复杂的处理 ——— 自来水和蒸馏水是如何从天然水中得到的？ 情境 3：新闻报道某河流因工业废水排放，鱼虾绝迹；小区楼下的雨水井被居民倒入生活垃圾，雨水变臭 ——— 这些行为对水资源有什么危害？我们该如何保护水资源？ 提问互动：水是生命之源，没有水就没有生命。但全球水资源的分布有什么特点？如何将浑浊的水净化为可用水？又该如何保护珍贵的水资源？今天，我们就来学习 “水资源”，揭开这些问题的答案。 幻灯片 4：水资源的分布 ———�多而不优，分布不均” 一、全球水资源分布（总量多，可用淡水少） 全球水总量与分类： 全球总储水量约为 1.39×10 m ，其中： 海洋水（咸水）：占比约 97.2%，因含盐量高（平均盐度 3.5%），不能直接用于饮用、农业灌溉和工业生产； 淡水：占比约 2.8%（约 3.9×10 m ），主要包括冰川、积雪（占淡水总量 68.7%）、地下水（占 30.1%）、湖泊淡水（占 0.3%）、河流水（占 0.006%）； 关键结论：人类可直接利用的淡水仅占全球总水量的 0.3% 左右（主要是河流水、湖泊淡水和浅层地下水），且分布极不均匀，属于 “稀缺资源”。 图示展示：绘制 “全球水资源分布饼图”，标注 “海洋水 97.2%、冰川积雪 1.96%、地下水 0.83%、湖泊淡水 0.009%、河流水 0.0006%”，直观呈现 “咸水多、淡水少，可用淡水极少” 的现状。 二、我国水资源分布（总量多，人均少，时空不均） 总量与人均状况： 我国水资源总量约为 2.8×10 m ，居世界第 6 位（仅次于巴西、俄罗斯等），但人均水资源量约为 2000m ，仅为世界平均水平的 1/4，属于 “水资源紧缺国家”（人均低于 1700m 为紧缺，低于 1000m 为严重缺水）。 时空分布不均： 时间分布：降水集中在夏季（6-8 月），占全年降水量的 60%-80%，易引发洪涝灾害；冬春季降水少，易出现干旱（如华北地区春季 “春旱”，影响小麦生长）； 空间分布：南方水资源丰富（长江流域、珠江流域），北方水资源短缺（黄河流域、海河流域），尤其是西北内陆地区（如新疆、甘肃），人均水资源量 ... ...