古诗词诵读《将进酒》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修上册

《将进酒》教学设计 一、教学目标 1.语言建构与运用 掌握“将”“樽”“馔”等文言实词，理解诗句中的倒装句式（如“奔流到海不复回”）。 2.思维发展与提升 通过对比“悲—欢—愤—狂”的情感变化，分析李白豪放背后的矛盾心理。 3.审美鉴赏与创造 鉴赏诗歌的夸张手法（如“会须一饮三百杯”）与意象组合（黄河、明月、美酒）。 4.文化传承与理解 感悟盛唐文人“济世”与“出世”的精神冲突，联系当代青年的价值选择。 二、教学重难点 重点：情感脉络的层次性及与诗人生平的联系。 难点：“钟鼓馔玉不足贵”的批判精神与“天生我材必有用”的自信之间的辩证关系 三、教学过程 （一）课堂导入（5分钟） 展示诗句：“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”“何以解忧，惟有杜康”“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”。 问题引导：这些诗句共同提到了什么？酒在中国文化中有什么特殊意义？ （二）背景介绍（10分钟） ·作者生平 1.李白（701-762）的生平经历 2.复杂的思想构成：儒、道、侠的融合 儒：济苍生，安社稷的入世思想 道：超然世外的出世思想 侠：仗义疏财的任侠精神 ·写作背景 创作于天宝十一年（752） 被“赐金放还”八年后所作 与友人岑勋、元丹丘饮酒时作 （三）文本研读（25分钟） 1. 解题与字词积累 将（qiāng）：请、愿之意 重点字词：樽、裘、馔、烹、谑 2. 整体感知 学生朗读全诗，初步体会诗歌情感基调。 3. 分层赏析 第一层：悲（前4句） 君不见黄河之水天上来：此处运用了空间上的夸张手法，将黄河之水的源头描绘得如同从天而降，气势磅礴，令人震撼。这种夸张不仅突显了黄河的宏伟壮丽，也暗示了人生的无常和渺小。 君不见高堂明镜悲白发：通过时间的对比，将高堂之上的老人与明镜中映照出的白发相对照，深刻揭示了人生短暂的悲哀。岁月无情，青春易逝，令人感慨万千。 艺术手法：此部分运用了起兴、比喻、反衬和夸张等多种艺术手法。起兴手法引出主题，比喻手法生动形象，反衬手法突出对比，夸张手法增强表现力，共同营造出一种悲凉的氛围。 第二层：欢（5-8句） 人生得意须尽欢：这句诗表达了诗人对人生的积极态度，主张在得意之时应当尽情享受生活的美好，及时行乐，不要留下遗憾。 天生我材必有用：诗人以自信豁达的口吻，表达了对自身才华的坚定信念，相信自己的才能终将得到施展，不会被埋没。 会须一饮三百杯：此处运用了夸张手法，形容诗人豪爽的性格和畅饮的豪情，展现了其不羁的个性和对生活的热爱。 第三层：愤（9-12句） 钟鼓馔玉不足贵：诗人以蔑视的口吻，表达了对权贵生活的轻视，认为那些奢华的享受并不值得追求，体现了其对物质生活的淡泊态度。 古来圣贤皆寂寞：这句诗抒发了诗人对怀才不遇的感慨，指出历史上的圣贤们往往孤独寂寞，无人理解，反映了诗人自身的心境。 用典：陈王昔时宴平乐，通过引用陈王曹植昔日宴会的典故，进一步强化了诗人对怀才不遇的愤懑之情，增强了诗歌的历史感和深度。 第四层：狂（13-16句） 五花马、千金裘：诗人以豪迈洒脱的笔触，描绘了奢华的生活场景，象征其不羁的个性和对物质享受的豪放态度。 与尔同销万古愁：这句诗点明了全诗的主旨，表达了诗人愿与友人共同畅饮，借酒消愁，忘却世间烦恼的豪情壮志，展现了其豁达的人生态度。 （四）艺术特色探究（15分钟） 1.浪漫主义特色 气势豪放，感情激越 想象丰富，大胆夸张 语言多变，节奏鲜明 2.表现手法 对比手法：空间与时间的对比 夸张手法：三百杯、万古愁 用典手法：陈王曹植的典故 （五）拓展延伸（10分钟） 1.比较阅读 对比《行路难》中的李白形象，体会其矛盾心理。 2.现实意义 讨论"天生我材必有用"在当代的价值。 四、板书设计 将进酒（李白） 情感脉络：悲→欢→愤→狂 艺术特色： 浪 ... ...