13.4《树和天空》教学设计2025-2026学年统编版高中语文选择性必修中册

树和天空 教学设计 教学目标 （1）语言建构与运用：通过阅读《树和天空》，学生能够理解诗歌的语言特点，掌握诗歌中意象的运用及其表达效果，提升对诗歌语言的感知和运用能力。 （2）思维发展与提升：学生能够通过分析诗歌中的意象和意境，发展逻辑思维和批判性思维，理解诗歌背后的深层含义，提升对诗歌主题的多元解读能力。 （3）审美鉴赏与创造：学生能够欣赏诗歌中独特的想象力和意境美，培养对诗歌艺术的审美感知，激发自身的创作灵感，尝试运用诗歌语言表达个人情感和思想。 （4）文化传承与理解：通过理解诗歌中对自然、生命和人与自然关系的探讨，学生能够加深对自然文化的理解，增强对生命意义的思考，培养对自然和生命的敬畏与热爱。 教学重难点 （1）重点：通过分析 “树” 和 “天空” 的意象，理解诗人如何借助自然景物表达对生命、时间与宇宙的深刻思考，培养学生的意象解读能力。 （2）难点：体会诗歌独特的语言风格和结构形式，理解其如何通过简洁的语言和跳跃的节奏传递丰富的情感和哲理。 教学准备 （1）多媒体投影仪。 （2）特朗斯特罗姆的相关诗集。 教学过程 一、导入新课 执着是成功的基石，不懈的努力和坚持才能成就伟大。比如奥地利作家卡夫卡，尽管是一名普通的银行职员，但他从未放弃写作。他创作了闻名世界的 《变形记》，甚至将写作视为生活的唯一目的和意义。再如瑞典诗人特朗斯特罗姆，他在创作长诗《画廊》时几乎花了十年时间，而诗作《有太阳的风景》 也断断续续写了七年。正是这种持之以恒的精神，使他最终获得了诺贝尔文学奖。 （教师通过讲述卡夫卡和特朗斯特罗姆的故事，激发学生对诗歌创作的兴趣和敬仰之情，引入本节课的主题 ——— 特朗斯特罗姆的 《树和天空》） 二、初读课文，整体感知 （一）作者介绍 特朗斯特罗姆（1931-2015），是一位瑞典诗人，被誉为 “20 世纪西方最后一位诗歌巨匠”。他还是一位心理学家，1954 年发表了第一本诗集 《17 首诗》，引起了文坛的轰动。2011 年，他荣获诺贝尔文学奖。他的诗歌善于从日常生活入手，把激烈的情感寓于平静的文字中，融合了欧洲古典象征主义和超现实主义。他的主要作品包括《17 首诗》、《路上的秘密》和《完成一半的天堂》 等。 （教师简要介绍作者生平和创作成就，帮助学生了解特朗斯特罗姆的背景，为后续学习打下基础） （二）写作背景 特朗斯特罗姆 1931 年 4 月 15 日生于斯德哥尔摩。三岁时，父母离异，随后与母亲共同生活。斯德哥尔摩群岛的自然环境成为他诗歌灵感的重要来源。他对地理和科学，尤其是昆虫学表现出了浓厚的兴趣。青少年时期，他对艺术产生了兴趣，开始弹钢琴，并逐渐涉足诗歌创作。在他的作品中，自然和生活紧密相连，无需刻意连接，生活本身就具有自然的特征。自然界的存在需要一个世界来呈现，自然和人类的生活在精神上互相依存。 （教师讲解特朗斯特罗姆的成长经历及其对自然的热爱，帮助学生理解诗歌中的自然意象） （三）题目解说 题目 “树和天空” 简洁明了，直指诗歌主题。同时，“天空” 为 “树” 提供了一个广阔的背景，意象鲜明，给读者留下了无限的想象空间。 （教师引导学生思考题目的深刻含义，初步感受诗歌的意境） （四）课文结构 全诗可分为两部分： 第一部分（第 1 节）：描述树在雨中汲取生命力。 第二部分（第 2 节）：描写树在等待成长的机会。 （教师带领学生梳理诗歌的结构，明确各部分的内容） 三、精读课文，深入分析 1、朗读节奏标注 请用 “/” 标出全诗的朗读节奏。 一棵树 / 在雨中 / 走动 在倾洒的灰色中 / 匆匆走过 / 我们身边 它有急事。/ 它汲取 / 雨中的生命 就像 / 果园里的 / 黑鹂 雨停歌。/ 树 / 停下脚步 它 / 在晴朗的夜晚 / 挺拔地静闪 和我们一样 / 它 / 在等待 / ... ...