3.6 制作钟摆 教学设计

第三单元 第6课时 制作钟摆 教学设计 课程基本信息 学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师 年级 五年级 学期 上学期 单元 三 计量时间 课题 第6课时 制作钟摆 教学目标 学生能制作1分钟摆动60次的钟摆，掌握钟摆制作与调试方法。 学生能通过测试调整钟摆，理解摆长与摆动次数的关系。 学生树立工程设计意识，体会制作钟摆的探究乐趣与严谨性。 核心素养 科学观念：理解摆长与摆动次数的关系，明确钟摆计时的原理。 科学思维：通过调试与测试推理钟摆设计逻辑，培养问题解决思维。 探究实践：能设计、制作并调试钟摆，完成1分钟摆动60次的任务。 态度责任：树立工程制作的严谨态度，体会技术发明的探究乐趣。 重点难点 教学重点：制作钟摆并调试使其1分钟摆动60次，理解摆长对摆动次数的影响。 教学难点：准确调整摆长使钟摆计时准确，分析摆长与摆动次数的关系。 教学流程 一、课前导入 【设计意图】以教材“任务”为切入点，结合机械摆钟的认知基础，激发学生制作钟摆的探究兴趣，明确本节课围绕制作1分钟摆动60次的钟摆展开。 活动：展示教材中摆锤的图片。 提问：“机械摆钟里的钟摆每分钟摆动60次，我们今天要制作一个1分钟正好摆动60次的摆，大家有什么想法吗？今天我们一起探究《制作钟摆》。” 二、探究新知 学习任务一：设计钟摆方案 【设计意图】引导学生结合教材“设计方案”要求，明确钟摆制作的材料、流程与设计思路，培养工程设计的规划能力。 1.任务内容 老师提问：“制作钟摆需要考虑哪些材料？为什么要考虑这些材料的选择呢？” 学生思考后回答：“需要支架、细绳、摆锤等；材料要牢固，才能保证实验准确……” 老师继续提问：“大家用画图的方法把设计方案表示出来，说说自己的设计思路，为什么要做成草图的样式呢？” 学生完成设计图后展示并讲解：“草图能方便修改，我的设计是先做支架，再连接摆绳和摆锤……” 2.任务小结 通过设计钟摆方案，同学们明确了制作钟摆的材料选择和设计思路，培养了工程设计的规划能力，同时理解了草图便于修改的优势，为后续制作钟摆奠定了设计基础。 学习任务二：制作与测试钟摆 【设计意图】引导学生按照教材“制作与测试”要求，完成钟摆的制作与计时准确性测试，培养动手实践与数据收集能力。 1.任务内容 老师提问：“按照自己的设计，怎样组装简易‘钟摆’呢？制作流程是怎样的？” 学生分组制作后回答：“先安装支架，然后连接摆绳和摆锤……” 老师继续提问：“大家反复测试，不断调整和记录，使制作完成的摆正好1分钟摆动60次，第一次测试摆动次数是多少？需要调整哪里？” 学生测试后回答：“次数不够，需要调整摆长……” 老师追问：“调整后再次测试，摆动次数是多少？现在符合要求了吗？” 学生调整后测试并回答：“调整摆长后，次数接近60次了……” 2.任务小结 通过制作与测试钟摆，同学们掌握了钟摆的制作流程，同时通过测试发现了摆长对摆动次数的影响，为后续调试钟摆提供了实践依据，培养了动手实践与数据收集分析能力。 学习任务三：研讨钟摆的摆长特点 【设计意图】引导学生结合教材“研讨”要求，分析1分钟摆动60次的钟摆的摆长特点，深入理解摆长与摆动次数的关系，培养科学推理能力。 1.任务内容 老师提问：“1分钟摆动60次的摆钟，它的摆长有什么特点？为什么会有这样的特点？” 学生思考后回答：“摆长是固定的，因为摆长决定了摆动次数……” 老师继续提问：“结合之前学的摆的快慢知识，说说摆长和摆动次数的关系是怎样的？” 学生回答：“摆长越长，摆动次数越少；摆长越短，摆动次数越多……” 2.任务小结 通过研讨，同学们明确了1分钟摆动60次的钟摆具有特定的摆长，理解了摆长与摆动次数的关系，即摆长决定摆动次数，摆长越长，摆动越慢 ... ...