小学科学 三年级下册 第 三 单元 主题：太阳、地球和月球 课题 影子是怎么产生的 师生 上课时间 内容分析 . 水平1水平2水平3水平4解释建构以影子产生的单个现象为解释给出解释为不含理由的猜测 所给解释建立在证据基础上的合理想象不仅能基于证据和合理想象建构解释，还能根据新证据不断修正和发展解释科学思维无法分清观点与事实，没有提供证据的意识能分清观点与事实，具有提供证据的意识，但没有支撑性建立事实与观点之间的联系，能提供支撑性证据利用分析、比较、归纳、演绎等方法，建立证据与观点之间的联系 学生分析 三年级的学生对影子现象并不陌生，日常生活中的相关经历能被他们轻易唤起，对于影子的形成与变化，也有了初步的感知。不过，这些认知尚未经过系统的梳理与深入的探究，影子现象背后的形成条件与科学原理，对他们而言仍是未解之谜。 在解释影子形成的原因时，三年级学生的重点应落在描述上。前测结果显示，他们在描述这一问题时，往往局限于具体事物所产生影子的单一表象，难以触及影子产生的普遍规律，更无法从这些规律中挖掘出影子形成的本质。在面对收集到的各种现象时，学生缺乏有效的分析、比较、归纳与演绎能力，难以从中总结出影子形成的规律。具体表现为，他们难以对实验结果中光、遮挡物和屏三者的关系以及影子形成规律等证据进行精准概括，对影子形成原因的规律进行归纳总结也存在较大困难。 学习目标 在活动中去描述影子形成的条件并不断完善。在探究中搜集证据，运用分析、比较、归纳、演绎等方法，构建起证据与观点之间的联系。依据所观察到的丰富现象总结其内在规律，清晰、准确地描述产生影子的条件，并鼓励学生对影子产生的本质原因作出合理的解释。 重难点 在活动中去描述影子形成的条件并不断完善。在探究中搜集证据，运用分析、比较、归纳、演绎等方法，构建起证据与观点之间的联系。依据所观察到的丰富现象总结其内在规律，清晰、准确地描述产生影子的条件，并鼓励学生对影子产生的本质原因作出合理的解释。 课前准备 学生（每组）：手电筒、小木块、网格片、中空透明片、半透明片、白纸、可调节量角器、实验记录单。 目标与环节 活动过程 课堂观察（学生言行表现） 活动一：影子产生的原因初认识目标：创设问题情境，找出他们的学习起点 任务：出示生活场景图，解释影子是怎么产生的？（3分钟）核心问题：影子是怎么产生的？ 小结：学生回答该问题的水平层次（在同学的描述中，有的只是说到具体事物产生影子的单个现象，还有的在解释过程中加入了合理的猜测，但大家对影子产生的共同规律还不够清晰；大家都觉得只要有光源和遮挡物就可以产生影子） 活动二：探究不同物体产生影子的实验目标：丰富对影子产生条件的认识，发现影子的更多变化 出示材料：手电筒、四种遮挡物 (活动时间：3分钟)任务：是不是只要有光源、物体挡住就可以产生影子？ 你会在哪里看到影子？影子有什么不同呢？小组上台汇报汇报要求：先说观点，再提供证据证明。倾听要求：他们的证据与观点是否匹配。全班同学交流研讨（12分钟）：梳理出对影子是怎么产生的进一步完善的描述。（条件：光源、遮挡物、屏） 点评小结（2分钟）：1、运用对比、分析去解释了影子浓淡不同的现象。并进行了光路径的合理猜想。 2、表扬小组提出想法后，得到了其他小组同学的回应。3、都有找证据支持自己观点的意识。 活动三：解释影子的变化规律，继续丰富对影子产生的认识目标：根据新证据不断修正和发展解释 任务： 在刚才制造影子的过程中还发现影子的哪些变化？师：板书学生的猜测（3分钟）影子的变化与什么有关？解释；影子为什么会产生这样的变化？接下来你可以通过实验去寻找证据支持你的观点，完成实验记录单。（5分钟）实验要 ... ...
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