湘科版（2024年）科学三年级上册教学设计 课题 5.24 做指南针（二） 课型 新授课 教学目标 科学观念：知道可通过评估发现自制指南针的问题，明确改进需针对问题调整，了解编写说明书需包含核心使用信息，深化指南针应用认知。 科学思维：通过分析指南针的不足并提出改进方案，培养问题解决与优化思维，能对比不同改进方法的合理性，提升逻辑推理能力。 探究实践：能评估自制指南针的使用效果，针对问题设计并实施改进方案，尝试编写简易说明书，掌握工程实践方法。 态度责任：激发精益求精的探究精神，养成合作改进、细致评估的习惯，增强通过实践解决问题的责任感与成就感。 教学重难点 重点：能准确评估自制指南针的问题，针对问题设计并实施改进方案，初步学会编写指南针简易说明书。 难点：根据指南针的具体问题，设计科学合理的改进方案并验证效果，清晰梳理改进思路，将改进过程有条理地融入说明书。 教学过程 环节一、问题与假设 1.回顾导入：上节课我们制作了简易指南针，过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？小组分工配合得怎么样？你们的指南针能很好地指南北吗？ 2.展示部分小组的指南针作品，追问：现在比一比，谁的指南针指示方向效果更好？哪些方面会影响效果呢？ 引导学生关注“转动灵活性、是否受风干扰”等问题。 3.鼓励学生猜想：如果指南针总被风吹得晃动，或者转得慢，该怎么改进呢？ 为后续探究铺垫。 环节二、探究与实践 1.评估自制指南针 （1）师生共同明确评估标准：①转动灵活性（是否能快速稳定指向）；②抗干扰能力（是否受风、外界物体影响）；③磁性强度（是否能稳定指南北）；④磁极标识清晰度（是否明确 N、S 极）。 （2）各小组展示指南针，先自评（如 “我们的指南针风一吹就歪，转动也慢”），再互评（如 “第 4 组的指南针磁极标得清楚，但容易被风吹动”），教师记录典型问题（受风干扰、转动不灵活、磁性弱）。 （3）问题梳理：①受风干扰（悬挂式、水浮式均受影响）；②转动不灵活（水浮式泡沫卡顿、悬挂式细线缠绕）；③磁性弱（小磁针吸铁能力差，指向不准）。 2.设计与实施改进方案 （1）引导学生针对问题提对策，参考案例：①第 3 组：“悬挂法受风干扰大，把指南针挂进透明瓶中防风”；②第 5 组：“水浮法转动慢，调整泡沫大小，增强磁针磁性，在玻璃杯中实验防风”。 （2）方案设计：发放“改进方案表”，小组填写“问题、改进方法、所需材料、预期效果”，教师巡视指导，如“若磁性弱，可重新用磁铁沿同一方向摩擦小磁针增强磁性”。 （3）分组改进：学生按方案分工操作（如 1 人准备透明瓶、1 人调整泡沫、1 人重新磁化磁针），教师协助解决问题（如固定瓶口悬挂细线、选择合适玻璃杯）。 （4）改进后，各小组测试指南针：①放在通风处，观察是否受风干扰；②轻拨磁针，看转动是否灵活；③记录指向是否准确。成功的小组分享经验，未成功的小组分析原因（如瓶中仍有微风，需盖紧瓶盖）。 （5）方法提炼：工程设计物化为产品时，要确定目标需求。经过多次试验，对照目标需求找出问题，再不断针对问题，反复改进完善。 环节三、拓展与迁移 1.说明书编写指导：给指南针写说明书，要告诉别人怎么用、注意什么。比如包含‘使用步骤、磁极标识、注意事项’等内容。 2.各小组尝试编写简易说明书，示例：【使用步骤】1. 将指南针放在平稳处；2. 待磁针静止，N 极指北、S 极指南；【注意事项】远离磁铁和铁器，避免风吹。教师巡视，帮助完善表述。3.分享交流：选取 2-3 组的说明书展示，师生共同补充。 环节四、反思与评价 1.效果回顾：改进后的指南针使用效果怎么样？解决了之前的哪些问题？还有哪些地方可以继续优化？”引导学生对比改进前后的差异（如“之前风吹就歪，现在放进瓶中 ... ...
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