Unit2 We’re Family! Section B(2a-2b) 一．教材分析 本单元的主题围绕于“人与社会”范畴，涉及“和谐家庭”，本课是读写结合课。从单元整体来看，前面的教学内容已为学生铺垫了关于家庭成员称呼、基本信息询问等基础语言知识，而本课通过对全家福语篇的阅读与分析，引导学生系统学习介绍家庭成员的结构化表达，包括外貌、性格、爱好等细节描述，为后续更灵活地运用英语进行家庭话题的交流与写作奠定基础。 同时，语篇中传递的家庭温暖与团结理念，与“和谐家庭”的主题深度契合，既让学生在语言学习中感受真实的生活场景，又能通过文本理解渗透情感教育，实现语言技能提升与价值观培养的双重目标。这种读写结合的设计，既强化了学生对语篇结构的认知，也锻炼了其将输入信息转化为输出表达的能力，符合初中英语新课标“在用中学、学中用”的教学理念。 What 语篇内容是一张关于作者全家福的描述，照片中有作者的爸爸、妈妈、作者自己和弟弟。作者描述了每个家庭成员的外貌特征和爱好，并强调了一家人相互关爱和帮助的重要性。作者介绍了帅气幽默及爱踢足球的父亲、美丽善良且爱远足的母亲、快乐和喜爱动物的我、聪明爱阅读的弟弟。全家人互帮互助，团结有爱。 Why 这篇语篇的目的是让读者了解作者的家庭成员，并展示他们之间的亲密关系。通过描述他们的外貌特征和爱好，读者可以更好地认识作者一家人，并感受到他们之间的温暖和幸福。这篇语篇通过简单的描述展示了作者家庭成员的形象和亲密关系。每个家庭成员都有独特 的外貌特征和爱好，但他们之间都有相互关爱和帮助。这篇语篇让读者感受到了家庭的温暖和幸福，也强调了家庭成员之间团结的重要性。 How 本篇语篇采用了“总-分-总”的结构和直接的叙述方式，通过描述每个家庭成员的外貌特征、爱好和个性特点来展示他们的形象。短文采用“总—分一总”的结构和直接的叙述方式，通过描述每个家庭成员的外貌特征、爱好和个性特点来展示他们的形象。作者使用了肯定的形容词来描述，比如爸爸“handsome and funny”，妈妈“beautiful and kind”，自己“always happy”，弟弟“clever”。通过这些形容词，读者可以对他们的个性和外貌特征有一个直观的印象。此外，作者还强调了家庭成员之间的亲密关系和相互关爱，表达了他们之间的团结和支持。整个语篇简洁明了，使读者能够清晰地了解作者一家人。 二、学情分析 学生已具备的知识和能力： 1. 本单元教学内容围绕家人介绍展开，对于刚刚进行入初中的学生来说，话题贴近生活实际，能够产生浓厚的兴趣。 2. 本单元为正式单元的第二单元。学生在小学阶段已经学习了人物的性格特点、兴趣、爱好等内容，对本单元涉及的英语语言有基本的了解。本单元中学生比较熟悉的表达方式有：He/She is...He/She likes... 学生可能存在的困难与问题： 1. 语言知识方面 （1）随着主语人称的变化，be 动词的用法。 （2）对于家人性格、兴趣、爱好、年龄等方面描述语不够丰富。 （3）不了解如何正确使用对于文章的过渡语。 2. 语言技能方面 （1）在听说活动中，部分学生还不能快速准确的获取信息；不能主动、准确进行表达； （2）在读写活动中，部分学生不能快速归纳与不同对象展开对话所用语言的差异；不能准确的进行书写。 3. 学习策略方面 （1）部分学生不能准确的使用be动词及名词所有格。 4. 情感态度方面 部分学生学生不能理解家庭成员之间的相互作用和影响，培养学生珍惜家庭、关爱家人的价值观。 三．教学目标 1. 梳理 2a 范文结构，并整理出范文的内容和结构，分别从家庭成员的身份、外貌、性格、爱好等方面介绍自己的家人，以及描述家人的日常活动。 2. 能够运用一般现在时态,概况复述文章内容，观察全家福并介绍自己的家人,语言运用得体、正 ... ...
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