3.3 生态系统的物质循环--高中生物学人教版2019选择性必修2教学课件(共39张PPT)

(课件网) 第3节 生态系统的物质循环 第3章 生态系统及其稳定性 生物 学习目标 1.通过分析碳元素在生物群落和非生物环境之间的传递过程，概述生态系统物质循环的过程，构建碳循环模型；尝试从物质循环的角度为“双碳”政策的落实提出相应措施，树立生态环保意识。（生命观念、科学思维、社会责任） 2.通过分析铅等有害物质生物富集的过程，说明生物富集的危害及特点，认同应采取措施减少有害物质的排放。（生命观念） 3.通过探究土壤微生物的分解作用，掌握科学探究的基本思路和方法，培养提出问题、作出假设、设计实验方案和分析实验结果等方面的能力。（科学思维、科学探究） 学习重难点 重点： 1.分析碳循环的特点，概述生态系统的物质循环过程。 难点： 1.说明能量流动和物质循环的关系。 2.尝试通过实验探究土壤微生物的分解作用。 导入新课 生态系统的物质循环 新课讲授 任务一 资料1：二氧化碳能溶于水，因此可在大气和海洋、河流之间进行交换。此外，碳还可以长期固定或保存在非生命系统中，如固定于煤、石油或木材中。人类对煤和石油等能源的利用，向大气中排放了大量的二氧化碳。 1.碳在非生物环境和生物体内分别以什么形式存在？ (1)碳在非生物环境中主要以CO2和碳酸盐的形式存在。 (2)碳在生物体内主要以（含碳）有机物的形式存在。 新课讲授 [探究一]生态系统的物质循环 【合作探究】根据下列资料，小组合作讨论，回答下列问题。 大气中的CO2库 生产者 生产者 生产者 光 合 作 用 光 合 作 用 溶解 光合作用 呼 吸 作 用 呼 吸 作 用 呼吸作用 生产者 (2)呼吸作用：将有机物分解为二氧化碳。 (1)光合作用等：将二氧化碳转化为有机物。 2.碳是如何进出生产者、消费者、分解者的（以什么形式、通过哪些生命活动、形成哪些产物等）？ 大气中的CO2库 生产者 生产者 生产者 光 合 作 用 光 合 作 用 溶解 光合作用 呼 吸 作 用 呼 吸 作 用 呼吸作用 消费者 摄食 呼 吸 作 用 呼 吸 作 用 消费者 消费者 (2)呼吸作用等：将有机物分解为二氧化碳。 (1)摄食等：将前一营养级的有机物转化为自身的有机物。 大气中的CO2库 生产者 生产者 生产者 溶解 光合作用 呼吸作用 消费者 摄食 消费者 分解者 用 作 解 分 的 物 生 微 分解者 (2)微生物的分解作用等：将有机物分解为二氧化碳。 (1)食腐、腐生等：将现成有机物转化为自身有机物。 呼 吸 作 用 呼 吸 作 用 呼 吸 作 用 光 合 作 用 光 合 作 用 呼 吸 作 用 新课讲授 [探究一]生态系统的物质循环 非生物环境 （CO2） 生物群落 （含碳有机物） 光合作用或 化能合成作用 呼吸作用或 分解作用 3.非生物环境中的碳以什么形式、通过什么途径进入生物群落？生物群落中的碳以什么形式、通过什么途径返回非生物环境？ 新课讲授 [探究一]生态系统的物质循环 4.请用关键词、线段、箭头、方框等构建碳循环的模型。 遗体和排出物 摄食 燃烧 生产者 消费者 分解者 化石燃料 呼吸作用 呼吸作用 光合 作用 （主要） 大气中的CO2库 分解作用 （呼吸作用） 非生物环境 生物 群落 水圈中的CO2库 新课讲授 [探究一]生态系统的物质循环 资料2：下图为氧循环、氮循环的示意图。 5.碳、氧、氮循环是指某种物质循环还是元素循环？ 元素循环。 新课讲授 [探究一]生态系统的物质循环 7.同碳元素一样，氮元素在生物群落与非生物环境之间也是不断循环的，那为什么还要往农田中不断地施加氮肥呢？ 农田是人工生态系统，是以提高农作物的产量，使能量更多地流向人类，满足人类需要为目的的。农田土壤中氮元素的含量往往不足以使作物高产，加之农产品源源不断地自农田生态系统输出，其中的氮元素并不能都归还土壤，所以需要施加氮肥，这与物 ... ...