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课件网) 第2节 生物多样性及其保护 第4章 人与环境 生物 学习目标 1.阅读教材，结合视频分析理解生物多样性的内容及其对维持生态系统稳定性和人类发展的价值（科学思维、生命观念）。 2.以我国大熊猫种群分布及演变过程为例，分析生物多样性丧失的原因，尝试提出人与环境和谐共处的合理化建议，形成保护生物多样性的意识和习惯（科学思维、社会责任）。 课堂导入 生物多样性 _____多样性 _____多样性 生态系统多样性 将来可能为某些物种改良提供优良基因 作为遗传和变异研究的模式生物 食品、药物及工业用品的原材料 调节大气CO2— O2平衡 涵养水源、调节气候 生态观光旅游资源、文学艺术创作素材 直接价值 ____价值 ____价值 决定 复杂的种内种间关系 生物与环境相互作用 【概念建构】阅读教材P90~93“生物多样性及其价值”相关内容，补充完善下图（限时3分钟）。 生物多样性 _____多样性 _____多样性 生态系统多样性 将来可能为某些物种改良提供优良基因 作为遗传和变异研究的模式生物 食品、药物及工业用品的原材料 调节大气CO2—O2平衡 涵养水源、调节气候 生态观光旅游资源、文学艺术创作素材 直接价值 ____价值 ____价值 决定 复杂的种内种间关系 生物与环境相互作用 基因 物种 潜在 间接 实用意义 非实用意义 非实用意义 【拓展提升】 1.观看小视频，举两例说明视频中提到了哪一层次生物多样性的哪些价值？ 案例 层次 价值类型 2.根据所学知识，你认为生物多样性的间接价值（如净化空气、调节气候）_____（填“大于”“等于”或“小于” ）其直接价值（如食药用价值），判断依据是_____。 3.请结合身边的生物资源举一例，说明它可能同时具有直接、间接和潜在价值。 1.观看小视频，举两例说明视频中提到了哪一层次生物多样性的哪些价值？ 净化空气、调节气候→生态系统层次 →间接价值 旅游观光、创作艺术照片→生态系统层次（美景）/物种层次（熊猫宝宝） →直接价值 杂草基因未来可能大有作为→基因层次 →潜在价值 2.根据所学知识，你认为生物多样性的间接价值_____（填“大于”“等于”或“小于”）其直接价值，判断依据是_____ _____ 。 大于 以生物多样性为 果树可以生产美味的水果→物种层次 →直接价值 基础的生态系统决定着人类生存和生活环境的质量 3.请结合身边的生物资源举一例，说明它可能同时具有直接、间接和潜在价值。 提示：某种植物同时具有食药用等直接价值，保持水土、涵养水源等间接价值，同时具有在未来可能作为改良某种农作物基因的潜在价值。 世界现存的各种生物都具有其特有的价值，当其因生存环境的破坏而走向灭绝时，其价值也随之而消亡。因此生物多样性的保护显得尤为重要。 据估计,20世纪60年代我国大熊猫数量约为3800只，10 年后下降约1/3。 当前,几乎每一个小时就有一个物种消失,物种灭绝的速度比其自然灭绝要快1000 倍,是物种形成速度的100万倍。 阅读下列资料和教材P93“生物多样性丧失的原因”相关内容，思考回答问题1、2、3。（限时6分钟） 问题1.大熊猫野外种群被分割为局域种群会因为_____隔离的形成，导致种群间的基因交流中断，使_____多样性锐减，从而导致物种延续受阻。 问题2.请根据上述资料总结我国大熊猫数量锐减的主要原因有哪些？ 问题3.请举例说明还有哪些原因可导致生物多样性丧失？ 地理 基因 人类有意（森林砍伐）或无意（道路修建、放养牲畜）的对其生存环境的破坏，掠夺式利用（疯狂猎捕）。 全球气候变化 生物入侵 环境污染 阅读教材P94~96 “保护生物多样性措施”相关内容，思考完善概念图。 （限时3分钟） 生物多样性保护 _____保护 （最有效） 建立自然保护区 建立_____ _____保护 （濒临灭绝最后 ... ...
