说课稿——人教版必修一Unit 3《Sports and Fitness》Listening and Speaking

人教版必修第一册 Unit 3《Sports and Fitness》 Listening and Speaking 说课稿 一、教材分析 本节课聚焦 “体育社交” 核心功能，是单元听说能力培养的基础环节。 What 教材提供两段围绕 “邀请朋友参加体育运动” 的听力对话，一段涉及电子竞技，一段围绕 “Blue-Paint” 慈善跑，对话结构清晰，均遵循 “询问与介绍 — 邀请 — 回复与理由” 的逻辑，且包含丰富的体育主题词汇（如 e-sports、charity run）和邀请功能句（如 Would you like to... ）。 Why 本节课紧密契合 “全民健身” 的时代背景，既能满足学生对体育话题的兴趣需求，又能实现多重育人目标：通过 “Blue-Paint” 跑的筹款计算，渗透 “体育 + 公益” 的社会意识；通过电子竞技的讨论，打破 “游戏≠体育” 的认知偏见，让学生理解体育形式的多元化；同时，听力中的数字处理与口语中的邀请表达，能直接提升学生的语言应用能力。 How 教材以对话形式呈现真实交际场景，语言自然流畅，符合高一学生的认知水平。对话中显性的功能句和隐性的语调差异（如反意疑问句的升调表疑惑、降调表确认），为听说技能的分层训练提供了优质素材。 二、学情分析 本节课的授课对象为高一第一学期学生，经过前两个单元的学习，学生已经具备了一定的语言知识和语言表达能力，并且在体育话题方面也有了一定的知识储备；同时这个年龄段的学生对体育运动具有较高的热情，但是对于世界各地的特色体育项目和新兴运动缺乏了解；对于体育精神和公平竞争的含义理解还不够深刻。而且学生缺乏分析和批判性看待问题的思维能力，在用综合的信息创造性的提出建议方面存在困难。 基于以上学情，本节课需在巩固基础听说能力的同时，填补新兴体育知识空白，通过阶梯式任务降低表达难度，激发学生的参与积极性。 三、教学目标 依据《普通高中英语课程标准》对 “语言能力、文化意识、思维品质、学习能力” 核心素养的要求，结合本节课的教材与学情特点，制定以下教学目标： （一）语言能力 听力方面：能听懂体育邀请类对话，准确提取关键信息（如电子竞技的时间、慈善跑的目的），掌握 “抓重复词定主旨”“听前圈划关键词” 等策略；能听记对话中的数字信息并完成简单运算（如 “Blue-Paint” 跑的筹款计算）；能辨别反意疑问句的语调差异，理解语调传递的交际意图。 口语方面：能熟练运用至少 4 种邀请句型（如 Would you like to... 、Why not... ）发起邀请，并能结合理由回应（接受或拒绝）；能在角色扮演中自然运用体育主题词汇，完成 “邀请朋友参加体育活动” 的真实交际任务。 （二）文化意识 对比传统体育（如 soccer）与新兴体育（如 e-sports、charity run），理解体育形式的多元化发展。 通过 “Blue-Paint” 跑的案例，认识 “体育 + 慈善” 的跨界价值，培养社会责任意识；通过顾拜旦名言 “All sports for all people”，体会体育精神的包容性。 （三）思维品质 通过 “抓重复词” 筛选听力主旨，提升信息归纳能力；通过 5W 框架（What/Why/When/Where/How）分析 “Blue-Paint” 跑的信息，发展逻辑推理能力。 通过小组讨论 “电子竞技是否属于体育”，辩证思考新兴体育的本质特征，培养批判性思维。 （四）学习能力 通过同伴互评（如对话互评表中的 “句型丰富度”“语调准确性” 维度），优化口语表达，形成自我监控的学习习惯。 掌握 “实词标记法”（标记听力中的名词、动词、形容词）优化听力笔记，提升自主学习效率。 四、教学重难点 （一）教学重点 知识层面：识记传统与新兴体育项目词汇（如 gymnastics、fencing、e-sports）、慈善活动相关词汇；熟练运用 6 种邀请句型及对应的接受 / 拒绝回应结构；理解反意疑问句的语调规则。 技能层面：掌握 “抓重复词定主旨”“ ... ...