/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 部编版六年级上册26 好的故事教学设计 课题 26 好的故事 单元 第八单元 学科 语文 年级 六年级 核心素养 目标 1.会写“搁、综”等11个字，会写“预告、烟雾”等15个词语。 2.能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。 重难点 能联系上下文、借助资料理解难懂的词语，在此基础上正确、流利地朗读课文。 教学过程 一 谈话导入，引入课题 1.课程导入 出示课文《慈母情深》《牛郎织女（二）》《桥》《穷人》的相关图片。 2.谈话导入：我们读过很多故事，故事总是有时间、地点、人物和情节的，但今天我们要读的这个“故事”却不一样。它没有特定的人、特定的时间，也没有曲折的情节，这是一个怎样的“故事”呢？这节课，让我们一起走进鲁迅的散文诗《好的故事》。（板书：好的故事 鲁迅） 今天,让我们一起来走近鲁迅,走进鲁迅的思想深处,走进鲁迅的内心世界,走进他心中那“好的故事”…… 出示课题：好的故事。学生齐读课题。 习作背景： 本文是一首散文诗，写于1925年，当时的中国极其混乱，帝国主义的迫害、反动统治的压榨，广大劳动人民的生活极为艰苦。在这种艰难的情况下，鲁迅同广大人民一样，期望美好的未来尽快来到，故作此文寄以希望。本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样。 《好的故事》选自鲁迅的散文诗集《野草》，创作于1925年。当时鲁迅生活在北洋军阀统治下的北京，切身感受到社会的黑暗，就像处于异常“昏沉的夜”。鲁迅在梦境中看见了远方水乡的美丽风景，但这一风景刚出现即消逝，表现出他的怅惘和失望，而课文中对梦境里那“好的故事”的描绘，则表现出鲁迅对美好生活的向往。 二 初读课文，整体感知 1.自读课文：请同学们借助文中注音，通读全文，圈出自己不理解的词语。 提示：本文写于现代文学的初创时期，语言表达与现在不完全一样，有些词语比较难懂。初读课文时，遇到难懂的词语可以先跳过去。 2.交流想法：读完课文，你读懂了些什么？（学生交流）看看下面字词你是否会认会读会理解。 3.认读生字：检查字词，指导书写。（课件出示第一组词语） （1）随文识字：随文认读课文中含有拼音的词语。 膝髁（kē） 乌桕（jiù） 伽（qié）蓝 蓑（suō）笠 参（cēn）差（cī） 胭（yān）脂 泼剌（là） 皱蹙（cù） 虹霓（ní）色 （2）开火车：检查重点词语的认读。 预告 烟雾 昏沉 错综 澄碧 荡漾 解散 退缩 瘦削 浮动 瞬间 凝视 骤然 凌乱 陡然 （3）练习：送词语宝宝回“家”：削铅笔、削除、剥削、削减、削面、瘦削。 点拨：“削”是多音字，用于合成词或成语时，读作“xuē”，如“削除”“剥削”“削减”“瘦削”等；意思是“用刀平着或斜着去掉物体外面的一层”时，读作“xiāo”，如“削铅笔”“削面”等。 （4）教师指导，把句子读通顺。 ①（出示第五、七自然段）指名读，相机提示： 点拨1：“并/水里的萍藻游鱼”中的“并”是“同”的意思，后面要停顿。 点拨2：“复/近于原形”中的“复”是“又”的意思，后面要停顿。 点拨3：“夏云头”“水银色焰”“泼刺奔迸的红锦带”这些词语要读得紧凑些。 ②学生自由练读第五、七自然段。 （5）指导书写。重点指导“瞬、凝、骤”，这三个字都是左窄右宽，书写时应注意这三个字易错的部件：“瞬”要注意“舛”左边的“夕”中间只有一点，右边部件的第二笔是撇折；“凝”最右边的部件上半部分不要少一点；“骤”的最后一笔是捺，而不是点。 4.理解词语：刚才圈出的不理解的词语，我们可以联系上下文或借助注释和工具书来理解。 5.朗读句子：字词我们疏通了，看看这些句子你是否会读。 课件出示： ●我仿佛记得曾坐小船经过山阴道，两岸边的乌桕，新禾，野花，鸡，狗， ... ...
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