九年级下册 1.1《开放互动的世界》 教学设计 课题 1.1 开放互动的世界 课时安排 1课时 教材分析 本课是初中道德与法治九下开篇第一课第一课时，承接七上校园生活、八下社区生活、九上国家发展的内容，实现“个人-社会-国家-世界”认知维度的延伸，是构建全球视野的关键起点。教材以“开放的世界-经济全球化-文化多样性”为逻辑主线，结合生活案例与时政元素，将抽象的世界特征转化为具象认知，为后续学习人类命运共同体等内容奠定基础。 学情分析 九年级学生已具备国家层面的政治认知，对“全球商品”“外国品牌”等有生活体验，但对“经济全球化表现”“文化多样性意义”等抽象概念理解较浅；同时，学生思维活跃，乐于参与辩论、分享等互动活动，不过对复杂现象（如经济全球化利弊）的辩证分析能力仍需引导，且易出现“崇洋媚外”或“排斥外来文化”的极端认知倾向。 核心 素养目标 1. 政治认同：认同当今世界开放、发展、紧密联系的特征，理解我国应对经济全球化的态度，树立全球视野与人类命运共同体意识。 2. 道德修养：学会尊重文化差异，摒弃极端文化态度，养成平等交流、包容多样文化的道德品质。 3. 法治观念：初步感知贸易保护主义与全球贸易规则的关联，树立“开放不违规、合作守规则”的法治意识雏形。 4. 健全人格：通过经济全球化利弊辩论，提升辩证思维能力，避免认知极端，形成客观、理性看待全球现象的健全人格。 5. 责任意识：明确个人生活与世界发展的关联，树立“关注世界、参与全球交流”的个人责任意识，同时关注国家应对全球挑战的举措。 重点 当今世界的三大特征（开放、发展、紧密联系）；经济全球化的表现与意义；正确对待文化多样性的态度。 难点 辩证认识经济全球化的“双刃剑”效应；理解“和而不同、兼收并蓄”的文明交流原则。 教学过程 教学环节 师生活动 设计意图 导入新课 教师具体活动： 以“普通人的早晨”为场景，讲述“中国义乌大美”的生活片段（使用美国佳洁士、法国欧莱雅、中国海尔冰箱等多国产品），提问引导：“大美的早晨用到多个国家产品，这说明我们的世界有什么特点？”，随后引出本课主题———《开放互动的世界》，并明确预习任务（5分钟预习课本，圈画“当今世界特征”“经济全球化”“文化多样性”相关答案）。 学生具体活动： 认真倾听生活案例，思考教师问题，随后按要求预习课本，圈画关键信息并标记疑问点。 用贴近学生生活的案例降低认知门槛，激发学习兴趣；预习任务明确方向，培养学生“圈画标记”的学习习惯，为新课教授铺垫。 讲授新课 第一幕：认识共同的家园———当今世界的特征 教师具体活动： - 组织学生分享“日常生活中见过的外国品牌”，补充“中国华为等品牌走向世界”的案例，总结当今世界“开放、发展、紧密联系”三大特征，强调“需熟记”； - 展示“贫富差距（大厦与贫民窟）”“贸易保护主义（反对手势）”图片，解释概念，说明“封锁孤立、发展不平衡等问题仍困扰人类社会”； - 提问引导：“世界的这些变化，对国家和个人有什么影响？”，结合案例总结“影响国家发展（增加合作机会）、关联个人生活（世界事影响个人）”。 学生具体活动： 积极分享外国品牌案例，记录三大特征；观察图片理解世界存在的问题，思考并回答世界变化的影响，做好笔记。 第二幕：放眼全球经济———经济全球化 . 教师具体活动： - 结合预习提问：“全球经济的特点是什么？”（引导学生答“经济全球化”），播放经济全球化科普视频，提醒学生“关注视频核心定义与案例”； - 视频后梳理：经济全球化定义（商品、劳务等全球流动配置，各国经济相互依赖），以“苹果手机生产（美研发、瑞摄像头、中组装）”为例，提问“美国为何不独立生产？”，总结“生产全球范围内完成 ... ...
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