7.3弘扬中华优秀传统文化与民族精神 教案-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

7.3《弘扬中华优秀传统文化与民族精神》教学设计 一、核心素养目标 政治认同：结合党的二十届四中全会“繁荣发展社会主义文化”部署，理解“双创”路径与民族精神的时代价值，增强对中华文化与民族精神的认同感，坚定文化自信。 科学精神：通过2025年文化实践案例，辩证分析传统文化“双创”的方法，理性认识民族精神的传承与发展，避免文化传承中的形式主义误区。 公共参与：立足湘西非遗传承、乡村文化振兴等实例，树立“传承文化、弘扬精神”的责任意识，主动参与文化传播与精神践行活动。 二、学情与教材分析 （一）学情分析 高二学生通过前序学习已掌握文化内涵与功能，对非遗、传统节日等文化现象有生活感知，且关注微短剧、文创等流行文化形式，但对“双创”的具体路径、民族精神与文化传承的内在联系缺乏系统认知，需时政案例搭建理论与实践的桥梁。 （二）教材分析 本框是必修四《哲学与文化》第七课的深化内容，承接“正确认识中华传统文化”，下设“创造性转化与创新性发展”“弘扬中华民族精神”两目，形成“文化传承路径—精神内核弘扬”的逻辑链，是落实“文化强国”教育的核心载体，为后续学习文化自信奠定基础。 三、教学重难点 教学重点：传统文化“创造性转化”与“创新性发展”的内涵及实践路径；中华民族精神的基本内涵（以爱国主义为核心，团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息）；弘扬民族精神的时代意义与实践要求。 教学难点：结合2025年时政案例阐释“双创”的区别与联系；理解中华优秀传统文化是民族精神的根基，把握“文化传承”与“精神弘扬”的内在统一。 四、教学方法和准备 教学方法：议题式教学法、案例分析法、小组合作探究法。 教学准备：制作含2025年10月时政素材的PPT（四中全会公报节选、湘西非遗微短剧片段、昆山周庄文化IP案例）；印发探究任务单；布置预习“双创”、民族精神等核心概念。 五、教学过程 （一）导入新课 教师活动：播放2025年10月时政混剪：党的二十届四中全会“激发全民族文化创新创造活力”部署、湘西“钢火烧龙”非遗微短剧拍摄现场、昆山周庄文化IP展演。提问：“这些场景中，传统文化如何焕发新生？背后承载的民族精神又如何体现？今天我们共同探寻文化传承与精神弘扬的时代答案。” 学生活动：观看视频，结合生活经验（如接触的文创产品、红色故事）自由发言，初步感知文化创新与精神传承的鲜活实践。 设计意图：以高层部署与地方实践联动场景切入，激发探究欲，自然引出本课主题。 （二）议题探究 总议题：2025年文化实践中，如何实现传统文化“双创”与民族精神弘扬的同频共振？ 分议题一：守正创新———传统文化“双创”的路径如何落地？ 探究与分享 背景材料：2025年10月，多地探索传统文化“双创”新路径：①湘西州推出微短剧《阿桂的村晚》，将300年“钢火烧龙”非遗技艺融入剧情，用4K技术呈现，上线前带动拍摄地民宿预订量增长65%；②江苏昆山周庄依托“水乡文脉”，打造实景演艺、非遗工坊等载体，将传统民俗转化为文旅IP，实现文化价值与经济价值双提升；③某非遗传承人固守技艺形式，拒绝数字化改编，导致技艺面临失传风险。 问题设置：①湘西非遗微短剧和周庄文旅IP分别体现了“创造性转化”与“创新性发展”，二者内涵有何不同？②结合反面案例，说明传统文化传承为何必须坚持“双创”？ 教师活动：引导学生研读教材第一目，梳理“创造性转化”（改造旧形式，赋予新表达）与“创新性发展”（拓展新领域，融入新元素）的核心区别，结合案例分析“双创”的共同原则———立足传统、适配时代。 学生活动：小组讨论5分钟，完成“双创”内涵对比表，明确二者差异与联系，全班分享。 知识点讲解： 创造性转化：将传统文化中具有当代价值的内容，通过 ... ...